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大学体育类有关论文范文,与复合型人才培养目标下的《大学体育》课程改革与实践相关论文查重

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织,主要通过参加课外体育活动签到、长跑指纹记录等形式,督促学生保证每天参加一小时的体育锻炼.2009年健美操队获教育部批准招收高水平运动员.2010年获得教育部高等学校开展“阳光体育”先进单位.（4）学生体质健康保持优秀水平,学校大学生体质健康标准测试合格率长年保持在97%以上.其身体形态呈偏态分布,“正常体重”比例较低,“营养不良”和“肥胖”比例较高；身体机能和身体素质优于全国平均水平：肺活量检测结果显示学生肺机能整体较好,下肢和腰腹爆发力整体相对较弱,但上肢力量表现较好,其平均成绩均明显优于全国均值；一、二、三年级男女生速度耐力素质水平明显好于全国水平,而大四男女生耐力素质整体差距较大.（5）学生运动队综合水平保持在省内前十名,近10年来,由于我校注重体育的课内外一体化教学,群众体育开展很好,学生运动代表队多次参加全省大学生运动会都取得比较好的名次,保持在前八名水平.（6）课内外教学一体化模式运行路径.3.注重培养大学生体育与健康素质,构建了《大学体育》理论与实践教学评价体系.（1）创新了《大学体育》课程教学与评价的组织形式,针对复合型人才培养注重理论教学系统、逻辑性强,实践环节规范、程序化严的特点.《大学体育》课程在突出实践教学的基础上,充分发挥学校体育资源,按照“三个自主”的要求,最大限度地满足学生对体育教学的需要,开展《大学体育》实践的教学改革.与此同时,加强了体育文化知识的教学,提高了学生对体育文化的认识.通过采用现代信息化教育技术和网络技术对《大学体育》理论教学进行了一系列的改革,构建了以网络信息化为载体的、教学与评价一体化的《大学体育》理论课程教学模式,教学效果显著,得到学生好评.公开发表《普通高校开设体育理论与实践相结合课程的可行性研究》、《对湖北省普通高校体育理论课教学的新探究》论文.

大学体育学术论文撰写格式
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《大学体育》课程教学与评价组织形式路径：

（2）完善了《大学体育》教学评价体系,结合复合型人才培养目标要求,建立了以体育教学、课外体育活动和体质健康水平测试为主要评价指标的《大学体育》教学评价体系.该体系对《大学体育》的教学起到了客观的评价促进作用,完善了以复合型人才培养的《大学体育》教学质量的评价,全面提高了学校《大学体育》精品课程的建设质量.公开发表《对普通高校体育教学评价体系构建的探讨》论文一篇.

五、本成果的创新点

1.构建了符合复合型人才培养,突出学生个性发展的《大学体育》课程体系.针对“厚基础,宽专业,重实践,促创新”复合型人才培养需要,充分体现“健康第一”的教育指导思想,突出《大学体育》“课内外一体化”教学模式,以现代大众体育、休闲体育、民族传统体育和竞技体育项目相结合,突出学生个性发展,便于广泛开展与参与,发展身体、智力,提高抗挫折能力为前提,构建了符合复合型人才培养的《大学体育》课程体系,具有创新性、应用性和可推广的价值.

2.创新了《大学体育》理论课教学与评价一体化的教学组织形式.《大学体育》理论课程教学与评价,充分利用现代网络信息技术,通过Inter网和校园网及师生答辩等形式进行,教学效果好,学生满意度高.改变了以前《大学体育》理论课程教学单调、乏味,学生不喜欢的状况.

3.建立了复合型人才培养的课外体育健身基地.加强复合型人才的体育文化素质和社会适应能力的培养,是现代社会复合型人才培养的重要组成部分.通过建立大学生健美操、桥牌、定向越野运动等课外体育健身基地,吸引更多的学生到健身基地参加活动,实现大学生社会适应能力的提高.

参考文献：

[1]中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999-06-05.

[2]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002.

[3]中共中央、国务院关于进一步加强青少年体育活动的决定[Z].2007.

[4]陈邦军,郑立红.新时期大学体育课程内容体系的改革与实践[J].武汉工程大学学报,2010,（4）.

[5]郑立红.论大学体育对学生个性的健康发展[J].武汉工程大学学报,2010,（10）.

[6]李浩智.普通高校开设体育理论与实践相结合课程的可行性研究[J].科教导刊,2011,（08）.

[7]乐建军.对普通高校体育教学评价体系构建的探讨[J].教学交流,2008,（9）.

注：本成果获得2012年湖北省第七届教学成果三等奖.

作者简介：陈邦军（1960-）,教授,研究方向：学校体育教学与管理.