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大学体育类有关论文范文,与复合型人才培养目标下的《大学体育》课程改革与实践相关论文查重
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摘 要：中国的高等教育在由精英教育向大众化教育的历史性转变时期,多样化发展和多层次办学将一元化精英教育推向了以复合型、应用型人才为主的多元化教育.《大学体育》课程为实现复合型人才培养,在课程思想、课程内容、课程教学方法与评价等方面不断重构,实现《大学体育》课程人文素质、体质健康目标不断创新与发展.
关 键 词：复合型人才；大学体育；课程改革；实践
中图分类号：G642.0?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）03-0025-02
一、研究的背景
1999年6月5日,中共中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议,做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确提出以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.要求全面提高高等教育质量,突出“健康第一”的教育指导思想.中国的高等教育就开始由精英教育向大众化教育的历史性转变,多样化发展和多层次办学将一元化精英教育推向了以复合型、应用型人才为主的多元化教育.2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》确立了“以健康教育为基础,基本目标与发展目标并重”；按照三个自主的原则,充分满足学生参与体育的热情,使学生能够掌握一至二项体育锻炼方法为目的,加强终身体育思想的培养.全国普通高等学校体育课程新的一轮教学改革与实践全面展开.鉴于我国高等教育改革发展的历史时期,针对大学生喜欢体育活动,但不喜欢上体育课的状况,2003年在学校进行复合型人才培养目标改革的情况下,我们进行了《大学体育》课程的改革与实践,以完善学校复合型人才培养改革.经过六年三个教学周期的改革与实践,其成果超过预期目标,在复合型人才培养中取得了比较大的成就,得到学校和社会的普遍好评.《大学体育》课程被评为湖北省高等学校精品课程；获得省级教学研究成果三等奖一项,校级教学研究成果二等奖二项,三等奖二项,校级教学研究项目17项,公开发表教学研究论文一百多篇,出版体育教材12部,学生桥牌队、定向越野、健美操等项目多次参加世界及国家级比赛获得比较好的成绩.实现了拓展大学生体育文化素养,发展个性,培养社会适应能力,构建了复合型人才培养的《大学体育》课程内容体系的目标.复合型人才是指具有宽阔的专业知识、广泛的文化素养及多种能力和发展潜能,以及和谐发展的个性和创造性,并得到社会认可且成功实现人文精神与科学素养、通与专、知识传承与创新的统一的“T型”人才.为了突出复合型人才特点和培养目标,《大学体育》课程以培养学生体育兴趣与爱好为出发点,以提高学生参与体育活动为重点,以发展学生终身体育思想为目标,在教学目标与内容、教学组织与方法、教学质量评价等方面进行改革与实践,对完善复合型人才培养具有重要的作用与意义.
二、研究的对象
武汉工程大学《大学体育》课程,2004—2006年级学生.
三、研究的方法
1.文献资料法：查阅有关复合型人才培养和学校体育教学方面的研究成果与论文.主要通过查阅《中国高等教育》、《中国教育报》、《体育学刊》、《北京体育大学学报》、《武汉体育学院学报》及网络知网等.
2.调查法：对武汉工程大学学生进行问题调查、随机访谈、教学评价等形式进行.
3.实验法：将针对复合型人才培养的《大学体育》课程内容体系进行周期性教学实验不断完善.
4.统计分析法：对武汉工程大学2004—2006年级学生体质健康状况进行统计分析.
5.成
大学体育类有关论文范文
四、研究的成果
本研究成果是在武汉工程大学《大学体育》课程组基于复合型人才培养模式改革的基础上,进行《大学体育》课程教学改革与实践的结果上的成果反映.主要表现在如下几个方面：
1.基于学校“厚基础、宽专业、重实践、促创新”的复合型人才培养模式改革,以突出“健康第一”的教育教学指导思想为目标,将现代大众体育、休闲体育、民族传统体育和竞技体育项目相结合,以学生个性发展,便于广泛开展与参与,以发展身体、智力,提高抗挫折能力为前提,构建了以个性化教育为特征的《大学体育》课程内容体系.（1）《大学体育》建成湖北省高等学校精品课程,2006年《大学体育》课程通过以健康为本,以终身体育为目的,采用层次化教学,多项式考核,实施“课内外一体化”等教学改革,教学效果好,质量得到提高,其成果得到教育部门的认可,获得湖北省高等学校精品课程称号（鄂教高【2006】16号）.（2）构建了以复合型人才培养为目标,个性化教育为特征的《大学体育》课程内容体系,基于学校“厚基础、宽专业、重实践、促创新”的复合型人才培养模式改革,《大学体育》课程作为学校一门重要的公共基础课程,其课程内容以适应学校复合型人才培养模式改革为核心,以突出“健康第一”的教育教学指导思想为目标,将现代大众体育、休闲体育、民族传统体育和竞技体育项目相结合,以学生个性发展,便于广泛开展与参与,发展身体、智力,提高抗挫折能力为前提进行选编.经过不断的研究、改革与实践,构建了以复合型人才培养为目标的《大学体育》课程内容体系,编写了武汉工程大学《大学体育》课程教学大纲.公开发表了《新时期大学体育课程内容体系的改革与实践》、《论大学体育对学生个性的健康发展》等研究论文.
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以个性化教育为特征的《大学体育》课程内容体系模块：
2.长期坚持面向全体学生,建立多个课外体育健身基地,将课内课外教学有机结合,形成了课内突出体育健康知识、体育技能教学为主导,课外学生自主锻炼为主、教师指导为辅,注重实践的《大学体育》课内外一体化教学模式：（1）基于“复合型人才培养模式改革”《大学体育》积极开设各类体育文化、体育赏析选修课程,丰富大学生体育文化知识,培养高尚的审美情趣和鉴赏水平,提高体育文化素质,养成自觉参与体育活动的习惯.在校内外建立健美操高水平运动队、定向越野和棋牌类的训练基地以及普通大学生户外休闲运动基地,为学生提供一定的良好健身条件与环境,有利于学生积极参与体育运动,全面促进人体健康发展.在校内由国家、省、校投资建成了国家级“青少年桥牌俱乐部”、“湖北省大学生桥牌基地”.（2）在突出学生身体全面发展的基础上,要求学生掌握一定的锻炼方法与手段作为终身锻炼的标准.通过课内教学学生掌握1～2项运动项目技术,课外加强身体素质和运动技能的练习,注重学生个性发展,最大限度地调动学生参加课外体育活动的积极性,学生在体育教师的指导下成立了体育爱好者协会.构建了《大学体育》课内外一体化的教学模式.篮球、排球、足球、武术、健美操、棋牌等多个体育俱乐部长期开展活动,效果很好,受到学生的喜欢.《大学体育》课程学生评教全校排名多年保持在前三名.《高校“课外体育”教学模式的研究》获得2008年学校教学成果二等奖.《高校体育课程课内外教学一体化新模式的构想》论文获得湖北省第六次优秀高等教育研究成果二等奖.（3）精心组织,全员参与,保证每天一小时运动,学生课外体育活动的组
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