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实践教学类有关论文范文文献,与工学结合层次递进相关毕业论文怎么写

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作实行工学结合,极大地增加学生接触企业等用人单位的机会,使他们在学习中,熟悉企业对人才素养的要求,了解企业用人的标准,直接获得在学校学不到的社会知识.同时,通过校企合作,真正地实现了“订单式”培养,达到学校和企业双赢.

聘请企业专家入校,教学评价多元化通过校企合作这一模式,改变多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式.首先使学生在步入职业学校之初就完成了企业的前期培训,达到了技能提升、综合实践的初步成效.这种实训课程体系的教育理念,教育方针,教学模式都贯穿在整个应用型人才培养的过程中,并与各个阶段的教学知识体系衔接有序,形成了“知识→技能→深化知识→提升技能”的实训课程体系.

1）多方位的实训教学模式.实行课上+课下、校内+校外、技能与文化相结合的多方位实训授课模式.在实训教学中,实施以学生实际操作、演练为主,教师组织、指导为辅的模式.语言实训形式为小组分散式、集中协作式和个体式；日文录入、日文Office案例教学等以强化训练、竞赛等形式展开.这一教学模式使学生的主观能动性得到发挥,易取得良好学习效果.

学校可主动与企业联系,还可以通过与固定的用人单位合作,在招生的时候,就设立以企业命名的不同的班,成立企业专家就业指导委员会,学校可邀请企业的一线专家担任顾问,聘请企业的专家到校任教,定期来学校为学生上课、辅导,组织任课老师去企业挂职锻炼.

2）建立和完善企业人才评价机制“订单”式培养企业所需人才,保证学生顺利就业.学校以企业为实习基地,采用企业现有设备和设施进行教学和实验,共同完成人才的培养.

在校企合作的内容上,要建立企业对学生的评价制度,开展学生的人才信息库、培养方式选择、教学资源共享以及推动教学改革合作.

参考文献

[1]姜大源.论德国职业教育专业的职业型模式[J].职教论坛,2003（10）.

[2]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社,2005：35.

本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020493754.html

[3]宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[J].职业教育,2009（8）：175-175.

[4]余祖光.调动办学主体积极性,消除供需错位,转化潜在需求[J].教育与职业,2001（1）.

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