关于教学法类论文范文素材,与急救护理学教学中情景模拟教学法的应用相关论文怎么写

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【摘 要】目的：探讨情景模拟教学法在急救护理学教学中的效果.方法：以我校2011级大专护理一大班共142人为实验组,二大班共138人为对照组.实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,通过理论考试,比较2组的学习效果.结果：实验组和对照组在结束考试的平均成绩、成绩构成、优良情况的比较,均有显著性差异（p<0.01）.实验组的成绩明显高于对照组.结论：情景模拟教学法在急救护理学教学中的效果明显优于传统教学法,值得广为推广.

【关 键 词】情景模拟教学法急救护理学传统教学法

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）07-0230-01

急救护理学是近二、三十年发展起来的一门新兴学科,是研究对危急重症病人实施急救和特别监护的一门科学.它既是护理学的重要组成部分,又是急诊医学和危重病医学的组成部分,在大专护理专业的教育中,它是不可缺少的一门课程.我们以往一直采用以讲授为基础的教学法（Lecture?鄄basedlearning,LBL）,即填鸭式教学,感觉效果不太理想.为探讨更好的教学方法,我们尝试采用了情景模拟教学法,取得了较好的效果,现报道如下：

如何撰写教学法本科论文
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1.对象与方法

1.1研究对象：

选取益阳医学高等专科学校2011级大专护理专业学生280人为研究对象,其中一大班共142人为实验组,二大班共138人为对照组.

1.2方法：

2组学生使用相同的教材,课时数亦相同,由同一位教师任教.2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异.在入校时已将其基础成绩分成若干个分数段由电脑随机抽取分班,故排除了基础成绩的影响.实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,通过理论考试,比较2种教学法的效果.传统教学法以老师讲授为主,辅以多媒体教学.情景模拟教学的方法为：课前一周布置需模拟的情景,将每个大班学生分成6大组,每组分为2小组,1组模拟病人,1组模拟医护人员,上课时模拟疾病状况并讨论,教师归纳总结和指导.

1.3教学效果评价：

该课程结束后,对实验组和对照组学生进行理论考试,将成绩作比较分析.

1.4统计学方法：

采用SPSS16.0进行统计学处理,计量资料以（±S）表示,采用t检验,计数资料采用x2检验,p<0.05为差异有显著性.

2.结果

实验组与对照组的考试成绩对比见表1

3.讨论

情景模拟教学法是一种将角色扮演、情景教学和对话练习融为一体的,能够将学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习教学法,具有仿真性、互动性、参与性、创新性、灵活性、针对性、实践性和趣味性等特点.可充分调动学生的学习热情和积极性,增强学生的角色情景和责任感,提高学生交流合作、随机应变的能力[1-2].

3.1情景模拟教学法营造了互动的学习氛围

情景模拟教学法为学生营造了一个轻松、活跃的的学习氛围,能够激发学生的好奇心,调动学生的学习兴趣,开发学生的创造性思维,使其能够积极、主动地思考问题,变被动学习为主动学习,极大地激发了学生的主体学习作用,增强了师生之间的互动,使学生在创设的情景中轻松愉快地掌握知识要点[3].

3.2情景模拟教学法有利于培养学生的应急能力及沟通能力

在临床抢救过程中会发生许多突发状况,如：患者病情突然变化,家属会有一些过激的表现等.医务工作者必须保持良好的心理素质,根据实际情况,随机应变处理所有可能临时出现的问题,抢救患者.该教学法模拟不同的抢救场景,让学生参与抢救,提供了他们对突发事件的处理能力,培养了良好的心理素质和沟通能力[4].

3.3情景模拟教学法有助于教学相长

情景模拟教学要求教师课前收集、选取合适的教学病例和素材,查阅相关文献,了解最新学术进展,以发

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综上所述,在急救护理学的教学工作中,应加大情景模拟教学法的推广力度,以提高学生的学习效果.

参考文献：

[1]赵文红,江城海,李彦荣.“情景模拟”在营养与食品卫生学教学中的应用[J],中华全科医学.2009,7（3）：271-272.

[2]易巍陆,王志稳,李淑迦等.北京市社区护士模拟家庭情景技能考试成绩及问题分析[J].中国全科医学,2009,12（12）：2113.

[3]薛光辉.浅析场景模拟教学法的护理教学实践.管理学家.2012（18）：148-149.

[4]张瑜.情景教学在护生心肺复苏技能培训中的应用评价.福建医药杂志.2012,34（1）,155-156.

[5]马维红,李琦,杨丽莎等.情景模拟教学法在全科医学概论教学中的应用效果研究.中国全科医学,2010,13（25）：2787-2789.

作者简介：

郭大英（1970年）,女,湖南益阳人,心内科副主任医师,本科,专业方向：心血管内科临床及教学.

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