成人教育类有关论文范文例文,与企业培训课程开发综述相关毕业论文格式范文

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摘 要：在现代企业中,人才是非常宝贵的资源.在竞争激烈的社会,企业如何培养人才为我所用是值得研究的课题,这其中必然涉及培训课程.企业培训是否有效,取决于培训课程的开发是否成功.文章对国内外企业培训课程开发的理论基础和研究模式展开论述,试图梳理企业培训课程的脉络.

关 键 词：企业培训；课程；开发

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）32-0179-04

一、企业培训课程开发的意义

1.企业培训的功用与效能

根据美国经济学家舒尔茨的人力资本理论,如果对人这种特殊的资源进行投资与开发,可提升人力资源的价值,使企业获得更大的经济回报.人力资源是企业所有资源中增值潜力最大、最有投资价值的资源.企业的管理着渐渐意识到,现代企业的竞争关键是人才的竞争,企业要想在竞争中获得一席之地,比较有效的途径便是对企业内的人力资源进行培训开发.

美国著名学者雷蒙德·A·诺伊认为,培训是企业有计划地实行改善员工现有工作能力的活动,这些能力包括知识、技能或对工作绩效起关键作用的行为.随着人才竞争的日趋激烈,培训作为开发与发展人力资本的基本手段,早已突破了原有的纯教育意义.

因此,良好的培训便是企业与员工之间取得双赢的一种有效手段和方式,培训可提高

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2.企业培训的有效性归根结底依赖于培训课程的成功开发

通常来说,一个完善的企业培训体系建设过程及企业培训需求分享、企业培训设计、企业培训课程开发、企业培训实施及培训效果评估,各个环节相互独立而又互为前提、密不可分.企业培训课程作开发是企业战略发展及培训目标与具体教学、训练、教育实践活动连接在一起的桥梁,也是员工获取信息、形成相关技能的重要途径.据调查发现,就全国范围来看,目前在企业培训过程中,普遍存在培训课程缺乏针对性、实用性,套用学校学历课程或照搬国内外企业培训课程的现象,导致课程内容脱离企业实际,致使培训达不到预期效果,造成企业人力、物力、财力等资源的极大浪费,打击企业组织和员工参与的积极性.

3.企业培训课程开发研究的意义

（1）实践意义.据调查,多数企业培训目标和内容没有依据自身特点和需要来确定.部分大型企业的培训课程有很强的针对性和操作性,课程体系也能随企业的发展定期调整,使培训能支持企业的发展战略.有针对性的培训课程,是保证企业培训取得良好效果的重要前提.从企业实际出发,开发具有自身特点的课程是保证培训成功的途径.因此,研究企业培训课程具有非常重要的意义,可为课程的开发提供理论依据和科学指导、为企业制定培训方案提供参考.此外,还有利于培养人才,解决企业课程开发缺乏针对性、实用性的问题.

（2）理论意义.①从课程论思想出发,以人力资本理论、成人学习理论及教学设计理论为指导,为企业培训课程的开发提供理论参考；②将“校本课程”开发理论引入企业培训课程的开发过程,重构基于该理论核心思想的企业培训课程开发及实践模式,注重对课程开发需求的分析,使企业培训课程更具有针对性；③将柯克怕特评价体系引入新的课程开发过程,实现对企业培训效果的全面评估,为其他企业培训效果评价研究工作的开展提供参考.

二、国内外企业培训课程的研究现状

1.国内的研究

新中国成立后,在党和政府的关心及支持下,为了改变职工素质普遍偏低的状况,对企业员工进行政治、经济、文化等方面的教育.例如,针对1949年职工中文盲约占80%的情况进行三次大规模的识字教育、扫除文盲运动,这是在我国出现企业培训的标志.历经半个多世纪的发展,我国的企业培训已经提高到新的水平.但是,整体水平还是落后于西方国家,课程的开发过程不规范,整体上处于经验探索阶段.

（1）关于培训课程开发的理论基础.培训课程开发具有科学性和规律性,建立在一定的理论基础之上,总结起来有以下方面：

第一,参考成人学习理论设计企业培训课程.张继宏成人学习的心里特点是：认知风格相对稳定,具有自我完善的动机,具有较强的自制力,自我概念由依赖性转变为独立性.其学习特点是记忆力差,但理解力强.成人学习内容应用性强,是带着一定问题来学习的；学习方式从接受型向参与型转化；但相对学习时间较少.成人学习带有一定的焦虑性和功利性.因此,培训时要区别对待不同员工,与他们一起分析培训目标.采用多种方式激励他们学习,坚持实践性原则,让员工在做中学.事实上,学习理论描述了人类学习的心里机制,并不能告知人们该如何学习,更不能直接演绎人们该如何教学.

第二,职业教育课程开发的PDCA循环理论.职业教育课程开发过程是一个有机整体,对其中任何一个部分进行研究时,都必须弄清楚这部分在整个课程开发过程中所处的位置和作用,以及各部分之间的关联,等等.根据美国管理学家戴明的归纳,人们做任何工作必须经过计划、执行、检查、处理四个阶段,而要达到预期效果或同一工作目标刷新,只经过一次循环是不够的,要经过数次循环.

（2）关于培训课程开发模式.近年来,国内研究者不断尝试借鉴相关领域的研究成果改变企业培训的课程开发模式,以期有效解决培训课程开发遇到的各种问题,这些研究大体可分为以下类型.

第一,将学校情境下的教学设计方法向企业培训领域移植.例如,有研究将“双主”教学设计理论引入企业培训的课程开发.双主教学系统设计理论是何克抗教授带领的研究团队在我国教学系统设计研究领域的一项重大成果,其将“以教为主”的有意义接受学习理论、动机理论、先行组织者教学策略和“以学为主”的建构主义教学理论有机结合起来,形成了具有特色的“学教并重”教学设计理论,其倡导的“以教师为主导、以学生为主体”的教与学的理论思想,不仅弥补了以教为主、以学为主两大教学系统设计理论方法的缺陷,还兼具二者的优势,是新形势下我国教学系统设计方面的重要理论指导和方法.但我国课程教学是在课程标准指导下进行的,教学设计中的目标、内容分析、学习者分析等工作都是在课程目标、教学内容已经确定的情况下进行的,分析阶段大大弱化,不再需要针对特定社会职业领域进行需求分析和内容选择,因而学校教学设计中的目标制定通常先于内容分析,这使得人们误以为培训课程目标制定通常先于内容分析和学习者分析,与企业培训的实际情况不符.第二,借鉴职业教育课程开发思路.蔣乃平等人开发的集群式模块课程是在借鉴MES（模块式技能培训）、CBS（以能力为基础的教育）“双元制”等国际职业教育课程模式的基础上,结合中国国情,根据市场经济特点和成人教育内在的规律,研究的一种培训课程模式.体现个性与共性、系统与针对性相统一的“宽基础、活模块”,是其课程结构的设计,并不是门类课程的具体设计方法,无法直接解决培训课程开发中存在的问题.但课程模块化的思想值得借鉴,可增强课程的适应性、降低课程开发的成本.

第三,“需求导向型”课程开发模式.该模式是青年学者黄健博士长期从事成人教育研究的成果.需求导向型课程开发模式以系统思考的法则为基本原则,把课程开发看作系统的、综合的过程,以一定

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