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摘 要：通过制图员考试和CAD技能等级考试的开展,以及几次全国性大赛的参与.提高了学生学习机械制图、计算机绘图、三维数字建模等课程的积极性,同时这些大赛与考试的相关考核内容,充分体现着行业对学生的制图能力要求.通过对考试大纲、考试内容、考试方法进行分析,制定出一套较为完整的制图课程教学方案,以此来组织教学内容,调整下阶段的制图教学工作.
关 键 词：技能等级；认证考试；制图教学
由中国图学学会与劳动部联合主办的全国制图员考试和全国CAD技能等级考试已开展了十余年的时间,在举办的20期考试中郑州铁路职业技术学院校共有4000余名学生通过了等级考试,拿到了由劳动部、中国图学学会和国际几何学会颁发的技能等级认证证书.
自2006年起,我校先后组织学生参加了"全国三维数字建模及创新大赛"、"河南省高教杯大学生成图技术与创新大赛""全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛"和"全国三维数字化创新设计大赛（3D大赛）",在这些大赛中先后取得了2个河南省级特等奖,1个全国一等奖、3个全国二等奖,和一个全国3等奖的优异成绩.
通过制图员考试和CAD技能等级考试的开展,以及几次全国性大赛的参与.提高了学生学习机械制图、计算机绘图、三维数字建模等课程的积极性,随着认证考试和大赛的深入,越来越多的学生在不延长学制的情况下,同时获得了学历证书和职业资格证书.更为重要的是学生通过考证和大赛的锻炼,提高了学生的专业适应能力,应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力.部分学生凭着自身良好的理论素养和优秀的动手实践能力在上岗实习期就能够直接进入企业一线岗位,实现了教育与就业的无缝对接.
而学生参加相应的大赛和考证活动,不但提高学生学习制图相关课程的积极性与主动性,而且这些大赛与考试的相关考核内容,充分体现着行业对学生的制图能力要求.我们就能对通过对这几年来全国制图员考试、CAD技能等级考试和全国各类制图大赛的大纲、考试内容、考试方法进行梳理,对学生的考试成绩与考卷进行分析,研究各类考试与大赛的考核内容与考核形式的异同；吸收兄弟院校先进的授课方法与教学经验；分析本校优秀学生所具备的制图素养,以及学习方法；调查用人单位对优秀学生在工作中的能力评价.从而找出制图课程这几年来的教学改革发展规律,以及今后的发展趋势；归纳总结出制图教学优秀的教学方法与手段；了解用人单位对学生制图相关能力的具体要求.从而制定出一套较为完整的制图课程教学方案,以此来组织教学内容,调整我们下阶段的制图教学工作.
以全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛为例,改项赛事的内容主要分为尺规作图和三维建模两部分：尺规作图竞赛给出了某零件的多个带尺寸标注的轴测图,要求参赛者在90分钟内绘制出该零件的零件图.其主要知识点包括：制图国标、截交线、相贯线、尺寸标注、向视图、斜视图、各种剖视图、断面图、规定画法与简化画法、标准件与常用件画法、零件图表达、表面粗糙度、尺寸公差和形位公差、零件制造工艺性等.三维建模竞赛要求选手180分钟内运用CAD软件（Pro/E、SolidWorks、Inventor、SolidEdge、UG等）完成3个左右试题.其一：根据零件尺寸进行的三维造型、并按照装配关系完成部件的三维装配,生成符合国标的二维装配图,某些建模时涉及零件结构设计；其二为零件建模及工程图生成；其三为曲面建模.主要知识点包括草图设计、三维特征建模、三维模型渲染、曲面造型、标准库运用、零件属性、装配干涉检查、装配建模、爆炸与动画、三维模型生成符合国标的二维零件图和装配图.
根据搜集起来的这几年来全国制图员考试、CAD技能等级考试和全国各类制图大赛的大纲、考试内容、考试方法等资料,我们进行了相关资料的统计和分析的工作：
（1）分析全国制图员考试和CAD技能等级认证考试试卷,统计试题内容的变化、学生每道大题得失分情况、学生考试通过率.制订出各类统计表,并从中找出变化规律.
（2）整理全国制图员、CAD技能等级考试、全国制图大赛考试大纲,对考试内容进行比较分析,总结出各部分内容相关的技能要求,以及达到该技能要求所需要的相关知识.分析整理出相关制图考试内容上的变化.
（3）调查各届各类制图大赛获奖学生的就业情况,收集用人单位对相关学生的能力与素质评价,了解制图相关知识在就业中的应用情况.
（4）利用参加河南省和全国制图大赛的机会,走访开展制图教学时间比较久,课程体系较为完善的兄弟院校,借鉴和吸收其中的先进授课方法与教学经验,以指导我院的制图教学工作.
经过调研活动,我们深刻认识到目前学校教学与企业需求之间的差距,同时借鉴兄弟院校的教学经验,结合我校的学生特点进行了相关的教学内容的改革.以机修管理专业的机械制图课程为例,其最新教学大纲将教学内容分为制图基本知识和基本技能、点、直线、平面的投影、立体的投影、组合体、轴测图、机件常用的表达方式、标准件和常用件规定画法、零件图、装配图、课程设计共10个章节,强化制图国家标准训练、零件读图能力和视图表达能力训练,重点训练学生如何根据零件的特点选择合适的视图表达方案,完整清晰地表达清楚零件的内外结构细节的同时保证绘图速度和图纸质量.
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此外,基于我校网络教学平台,实现了制图系列课程的电子教案、习题解答、考试模拟试卷的上网工作,并正逐步实现教学录像上网、模型动态库等功能,下一步还将制作网上答疑功能模块,为学生自主学习,提供了立体化和开放性的教学解决方案.
对制图系列课程采用了多元化和差异化的考核方案,以学生的制图实际水平为考核重点,提高制图实践,淡化期末考核,力求客观评价一名学生实际绘图水平.针对机械制图、计算机绘图、CAD三维造型等课程的不同特点,他们的考核方式又有所区别.机械制图课程侧重考核国标画法、空间想象能力、机件读图和绘图能力,保留传统的闭卷考试,其中期末考试占60%,平时实践等成绩占40%.计算机绘图和CAD三维造型课程重点考核用CAD软件进行产品设计和表达的能力,其中计算机绘图课程侧重于二维工程图和装配图,CAD三维造型侧重于三维建模.期末考核采用提交开放性CAD作品方式,期末作品占50%,平时实验等占50%.
借鉴全国性制图大赛的先进理念,结合行业资格认证考试考核重点,参考现代企事业单位对大学生制图能力的最新需求,进行了制图
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参考文献：
[1]毛文武.基于先进成图技术竞赛的制图系列课程教学改革[J].装备制造技术,2012,（10）.
[2]方清华.机械制图竞赛试卷质量分析与评价[J].计算机教学与技教育信息化,2012,（16）.
[3]曾月鹏,黄健求,殷素峰.以竞赛考证方式促进制图的教学[J].机械管理开发,2009,（15）.
作者简介：刘华洲（1980.4-）,男,河北涿州人,讲师,学士,研究方向：图学和工业设计；张帆（1979.5-）,女,河南郑州人,讲师,学士,研究方向：机械设计.
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