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新课改方面论文范文,与前言:回忆2003相关本科毕业论文范文
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关注现实.不过,高考命题趋于前卫,并不代表日常教学能够跟上高考“指挥棒”的脚步.新课改新课标更强调语言的实际应用能力,2009年广东省语文卷第22题便按此命制了一道根据图文信息填空下文段落空白的题目.但是,这道看上去并不难的语言应用试题,广东省65万考生竟然有13万考生得了零分,充分暴露了日常教学中教学脱离生活实际,缺乏语言综合运用训练的问题.
2007年,广东省数学卷打破以往教材的编排顺序,按照新课程标准,开始采取不同的模块制进行试题命制,即各个模块之间既相对独立又同属一个完整的知识体系,模块之间相互交叉渗透.比如,2008年广东文科数学卷第18题,理科数学卷第20题,涉及到必修2中的立体几何初步以及必修5中的解三角形两块知识的整合.这样的命题思路,其实与新高中课程模块化学习的构想是十分吻合的,但是考试结果却是考生倍感意外,难以适应.
毫无疑问的是,高考命题紧跟新课程新课标要求,也逼迫日常教学必须加快适应.在这方面,以往给人印象最“难”的高考数学似乎做得较好.在北京市,2009年、2011年均出现理科数学平均分高于语文平均分的现象,而且一直以来英语实际上才是平均分最低的,同样的情况也屡屡发生于全国范围.这至少提供了一种警示：英语科目的日常课改质量需要亟待提高才能适应新高考越来越趋国际化水准的要求.
可以确定的是,最近十年,基本确定了高考命题“创新”、“开放”、“实践”的发展方向,这将是每一届命题人所要刻意追求的目标.
被扶正的自主
与新课改新课标所决定的命题稳中求变的既定局面相比,分省自主命题则给命题趋势带来了诸多变数.比如,2007年,广东省执行考试大纲中选考内容的考查要求,在语文卷阅读板块中,采用“文学类文本阅读和实用类文本阅读”的二选一模式.这种颇让人意外的形式引起了语文届的广泛争议,但基于地方特色也难以在短期内被改变.事实上,每一年社会各界都对分省自主命题的成本、安全性、命题质量均有诸多质疑,但是并未阻止分省自主命题快速蔓延的态势.
2010年,《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020）》出台,其中指出完善国家考试科目试题库.一方面,教育部、考试中心承担的全国统一命题部分要逐步建立高考各科目试题库；另一方面,实行分省命题的省市,也应逐步建立和完善各科目试题库,以保证分省命题的科学性与规范性.
《纲要》虽然没有明确指出分省自主命题的未来前景,是长期持续还是恢复统一命题,是要扩大自主命题科目范围还是缩小范围,但是《纲要》明确了自主命题的方向,即科学性、导向性与规范性,相当于“扶正”了现有的分省自主命题.
在分省自主命题的形势下,浓郁的地方特色无疑成为地方高考显著的特点.2004年高考,是江苏省自主命题的第一年,在这一年的地理试题中,最后一个20分的大题就是一副江苏的地图,要求从地理位置、资源、交通和人口四个方面来分析江苏省.由于不少考生对江苏情况比较熟悉,因此答起来得心应手.2006年北京语文卷的作文题目就是“北京的符号”,“北京”特色跃然纸上.广东省2004年语文卷第24题,要求考生对出一幅关于“岭南佳果”的对联,2007年第23题要求考生介绍粤剧的特点,2011年阅读文章一篇为广东作家陈秉汗所写,另一篇则是描写广东人梁宗岱（广东新会诗人）的,这些都突出表现了地域文化的特点,引导学生关注本土文化.
而且,这种独特性还稍显不足,以后更可能加强.目前,学界主流认为,各个省市自主命题在思维方式、命题思路、命题方式上并没有完全走出全国统一命题的思路、传统与工作方式,没有真正把“省”做足、考虑充分.而加强的方式,在江苏省等教育发达地区的体现往往就是试卷的形式、现有考试科目的改变,虽然这些变化也总是带来质疑.
两个数字
当命题下放到地方,高考命题也将体现地方利益与形势.其中最重要的两个指标,即命题人手中的难度系数与区分度.
2010年,江苏省数学卷整体偏难,平均分较2009年下降15分,难度系数达到0.52.数学卷难度系数的加强,客观上对文科生的影响更大.而这一年,恰是江苏省文理报考比率失调情况最为严重的一年,文科生略显吃亏.虽然这极有可能是一种巧合,但是学校必须就这种案例形势下的备考予以高度重视.
纯理想的情况下,一省计划录取人数与总报名人数的比值,就是该年该省高考整体科目的难度系数,而数学卷往往是调剂分数线的切口.
由计划录取人数与总报名人数的比值,估计高考整体科目难度系数,事实上也意味着如今的高考已经进入“基础时代”,做好基础题就得到一半以上的分数.以国家标准来衡量,难度系数以0.6到0.65之间较为恰当,在分省自主命题的地区,难度系数主要维持在0.55到0.6之间.
在北京市这样的国际化水准很高的地区,高考英语往往显示出前卫性.比如,2011年北京市高考英语卷难度系数达到0.54,略显偏难.不过,这依然是一份出色的试卷,其区分度达到40%多.这就意味着,虽然整体偏难,但是好学生基本都拿到了分数,出色地体现了高考的选拔性.
对命题人而言,往往可以不调整单个试题的难度系数,便实现整体难度的上升.方式之一便是一改传统的先易后难的试题分布,而变为难度坡度分布的高低不一.2003年高考数学卷便充分体现了这样的特点,考生上手艰难,加之心理紧张而最终丧失自信,做不好后面的题目.事实上,2003年高考给全部备考学校提出新的命题：如何应对试题难度分布不良的试卷.
不过,在分省自主命题的时代,命题人会从责任的角度对难度系数与区分度的把握更加谨慎与紧张,类似于2003年那样“考哭全国”的场面,应该很难再上演了.
高考十年（三）课改
鸡与蛋的战争
一场夭折的实验
让我们把镜头拉回到一年前.
2012年2月14日,情人节.按理,这一天的网络热门话题显然应该与情人有关.不过,一个突如其来的贴子打破了这一天的喜庆气氛,它的标题就让人不由得一惊——救救江苏常熟外国语学校高一的学生.
常熟外国语学校校长尤××为了政绩,不顾绝大多数老师和家长反对,强行在高一年级实施围桌式“生命课堂”,每堂课只许老师讲5分钟课,其余时间由学生自由讨论,不遵守者都被他请进校长室喝茶.5分钟,连把授课内容读一遍都来不及,更不用说为学生答疑解难了.常外本来就不是一流高中,学生的自主学习能力并不强,没领会的知识又没有老师教,这样改革以后课堂就成了聊天室,大多数学生的成绩将会一落千丈.
连日来高一家长多方投诉无门,正在酝酿带学生校外散步和让学生在家休息.读高中的目的是进高校深造,而进高校的唯一途径就是通过高考,尤校长能让常外学生免试进入高校吗?在应试教育暂时无法改变的情况下,用几百名学生的成绩作为赌注,只为个人谋取政绩的做法,不是一个党员干部应该做的.
孩子是家庭全部的希望,尤校长此举必将遗患流毒,恳请各位家长高度重视,并利用一切手段向政府、向媒体反映,尽快引起各级领导的关注,采取措施避免发生更进一步的过激行为.
贴子还以“告常熟外国语高一家长书”的名称在众多论坛广泛发布,很快就引起了巨大反响.在跟贴迅速达到7页后,贴子被设定为“无法评论”——这是很多热门敏感贴的标准待遇.在有限展示的评论中,一名自称常外学生的跟贴人的评论可谓代表：
不是说我们学生或者家长顽固守旧,而是实在冒不了这个险!
1风险太大,我们的高考只有一次,没人可以给我们上保险.
2尤校长在下半学期搞课改时机不对,现在下半学期我们已经适应了原先的学习方法,再改&
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