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【中图分类号】G710
《计算机组装与维护》是中等职业学校计算机应用专业的一门主干专业课程.它是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程,要学好,需要多方面的理论与技能素质的支撑.但由于种种原因,学生从基本理论素养到动手能力都不相适应,知识运用能力弱.因此,立足知识运用能力的提高,树立"学教并重""学为主体"的教学思想,以新的实践性教学模式为突破口,对《计算机组装与维护》进行教学改革,具有很强的指导意义.
一、模块化项目教学,增强学习主动性
"模块化"教学是当今中职教学所倡导推广的一种行之有效的教学方法,通常而言,《计算机组装与维护》创设两个方面的模块,一是教学生如何组装计算机模块；二是对出现故障的计算机如何进行维护模块.因此,在《计算机组装与维护》教学中,如何有效地利用好"模块化项目教学法"就显得非常重要."模块化项目教学法"是基于建构主义理论的教学模式,是符合《计算机组装与维护》课程"实践性、应用性"的技能教学特征的,也能高度体现出中职学校计算机专业课教学"理论先行,技能优先"的特色,同时对调动学生积极性,也是一种非常有效的方法.根据这些特点,我们在多媒体设备的辅助下,在教学中形成了"项目培养目标-知识描述-教师演示-操作练习（独立实践-教师辅助）-问题讨论-教学反思"的多元教学模式,将教学内容在技能性和实践性中彰显出来,学生的学习效率将大幅提升.例如"计算机系统常见故障及其排除"教学,设计以下几个教学环节.（1）设立项目培养目标：创设情境--开机启动中常遇到的故障：如插头插座、配件接触、黑屏、报警、反复重启、蓝屏等硬件故障.（2）讲述问题出现的可能原因：初步判断--对计算机所处的环境、新老程度、计算机硬件的认知及是否品牌机等方面进行一个初步的判断,找出计算机出现问题的可能原因所在.（3）演示如何排除故障：查找问题--通过"看一看"计算机所处现场的环境,计算机显示的错误信息判故障所在位置；"听一听"计算机硬件发出的声音等方法来判断故障所在位置.（4）教师指导练习：自主学习--由学生通过掌握的故障信息,结合所学知识和信息资料,运用专业知识、专用设备等判断故障存在的原因,并着手解决问题.（5）问题讨论：经验总结--将教学过程中发现的问题及解决方法汇总,展开讨论、交流,并发表自己的意见,通过相互讨论,进一步总结、补充、修正、归纳出最简单直接易行的方法,并总结本次实验的学习效果,加深学生对当前问题的理解.
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二、加强教材建设,增强教学内容先进性
计算机业界有一摩尔定律&
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三、加强实践教学,增强教学实用性
该课程的主要教学核心是增强学生解决实际问题的动手能力.要实现这一目标,只能通过大量的实践教学去实现.因此,学校要建立专门的计算机硬件实验室,制定实验单元的目标、内容和能力测评标准,使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼,为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础.其具体运作办法如下.一是让他们从认识硬件开始,先将各硬件所存在的功能特性、技术指标等让学生详细了解清楚.例如：如果内存条不存在或松动将会出现一种什么样的情况；如果显卡不存在将会怎么样等.进而进入到自主组装一台完整的计算机,要能够团结一起处理好存在的硬件故障,直到计算机能正常进行自检为止,在此期间总结一切故障出现的原因所在及处理方法等.最后进入到安装软件.二是在安装软件方面要着重介绍软件方面的性能特征,由于实际中计算机在使用的时候,往往会出现一些软件方面的故障.更为严重者,需要重装系统来解决问题.正因为这种软件故障的常见性,我认为应着重详尽地讲解,具体可以到操作的每一步.例如（1）如何设置从光驱启动计算机；（2）如何安装纯安装版的Windows操作系统、Ghost版的Windows操作系统,应了解哪些方面的问题.（3）给操作系统打补丁、安装防木马、杀毒软件等.三是我们把计算机组装与维护作为学生进厂、进企业、自我择业、自主创业的主要内容,让学生到学校机房参加实习,与机房的维护员一起维护计算机,对培养学生的学习兴趣,提高动手能力和解决问题的能力,作用十分明显.
四、发挥现代教学手段优势,增强教学直观性
在《计算机组装与维护》课程教学中,制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件,结合展示台、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范,既丰富了课堂教学内容,又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式,提高学生的学习兴趣,使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互,可以即时获得信息反馈,灵活控制教学内容,使其更加直观形象,更易于理解,提高讲课的效率和教学效果；弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性,打破单一的教学模式,实现教与学的多元化.其核心是通过媒体的作用,实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动；通过学习环境的创设和利用,实现教学相长.
五、改革考核方式,增强教学目标职业性
在考核时,应侧重采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核.这样做既有利于提高学生的综合素质,又有利于学生适应不同的需求、增加工作经验.考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的新要求,涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力,可进行专项技术或综合技术要求考核,为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择提供保障.如组织学生参加全国计算机信息高新技术考试（CITT）和职业工种鉴定等,取得相应的职业资格证书,实现"双证"或"多证"毕业,以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要,突出操作技能和实用技术的训练,全面实现人才培训目标.
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