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课文类有关论文范例,与农村小学语文教掌中的应用相关毕业论文格式
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过渡转化；还要加以充分恰当的引导和适度的调控.
2.3重点感悟求“精”：当然略读教学的略也是有度,因此我们认为略读课文也不能忽视语文学科的工具性的各和人文性的统一的.虽然略读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,但这并不意味着就可以马马虎虎,草草了事,因此略读课文不能丢失语文工具性,也不排斥必要的精读.略读课文中有不少文章和精读课文一样,文质兼美,情趣突出,可以深入文字,在教学中寻找适当的突破口、“感悟点”进行语言文字训练,引导学生细细品读文章的重点、精彩之处.在略读整体感知的基础上,对课文特别是“课文连接语中”所要求的重点以及文章的重点、精彩之处,要采用精读方法,通过小组学习,各种研读形式,进行比较集中深入的感悟,引导学生品读,使略读与精读互相融合,综合运用,通过有层次的阅读,在内容理解、情感陶冶与语言感悟上达到比较理想的效果追求――“精略相辅,略中有精,教略而学不略”.
综上所述,略读课文的教学,最关键的是教师自身对文本的认真解读和准确把握,要使课堂在思路清晰、条理简约的基础上不失丰赡,应是“教”略而“学”丰.略读课文不是忽略地教,而是隐去教师“明目张胆”地教,转而让学生“粉墨登场”去学.略读课文教学的追求是――在“精”与“略”之间,重其所重,略其所略.“教是为了不教”,要实现不教的目的,就要做好略读教学,让学生在略读教学的实践中学会阅读.
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