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合作学习是新课改以来倡导的学习方式,其不仅能提高学生的学习效率,还能培养学生与他人沟通交流的能力,培养团队合作的精神,为学生的终身发展打下坚实的基础.在小学体育教学中引入合作学习方式,可以培养学生良好的学习能力和习惯,使他们终身受益.


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一、相互学习―――把握互助点

小学生具有活泼好动的特点,能让他们思维不受束缚,同时处理不好也会导致学习上注意力不能集中,影响学习效率.针对这样的特点,教师采用有效的手段能让孩子们集中在学习任务上,而合作学习能让每位学生都处于充分的实践活动之中,提高注意力.另外,每个学生在运动能力、学习能力等方面的个体差异性是客观存在的,在合作学习中,能实现小组内各成员之间的这种优势互补、相互帮扶,能发挥学生的特长,又能帮助后进,实现共同提高.这样的学习环境中,学生能获得更多的成功体验,提高学习的兴趣,提高学习的效率.

例如,在学习集体跳长绳的活动中,有的同学掌握的快,有的同学由于跳不好又失去学习的兴趣.为此,我根据学生的学习能力把孩子们分成几个大的学习组,开展合作学习.一方面,学生起着在动作上的示范作用,运动能力强的学生给其他同学进行反复的示范,帮助提高;另一方面,在小组内大家相互交流,指出他人动作上的优点进行推广,然后也可以针对做得不好的同学,给他指出动作不足之处,帮助他改进.在这样的一种学习氛围中,学习效率很高,而且学生的注意力都非常集中.

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这种学习方式,能克服传统课堂上师生单向交流导致无法兼顾学生全体的弊端,实现学生的全员参与,在学习中,能使优生更优,后进生进步更快,学生能够获得成功的体验,学习的兴趣和积极性长久保持.

二、团队意识―――把握共赢点

体育中有很多的合作运动项目,这些项目注重个体之间的团结合作,良好的合作能实现1+1跃2的效果.在小学体育运动中,教师要有意识地引入集体项目到课堂中.在这样的合作运动中,学生能主动地寻求与他人、与团队之间的合作,为团队利益的实现发挥自己的能力,培养学生的合作精神.在团队之中,还存在着广泛的交流,这也是学生学习与他人进行平等交流的途径.

对于集体合作项目的选择,可以针对小学生的年龄特点,多选择一些竞赛类的活动,利用他们争强好胜的特点,提高他们在团队内的合作程度,激发他们的潜能.例如,在开展趣味性接力赛的活动中,创设了双人夹球跑接力比

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赛活动.把学生分成大组,每组内部又以两人为一个合作小团队,两个人将一个皮球背靠背不用任何其他工具夹住,跑30米.团队内部相互帮助,不断总结经验.同时两人小组成员之间又相互合作,提高配合的默契程度.

在活动过程中,为了共同的团队利益,学生学会了怎样与他人之间进行合作,成员之间相互协作,相互鼓励.在活动的过程中,学生不仅无形中培养了合作意识,而且充分地体验快乐,这样的课堂是充实、生动和高效的.

三、合理评价―――把握激励点

课堂评价是教学活动中促进教学目的实现的一种手段,是对学生学习活动的一种反馈,能帮助学生正确、规范操作,而且还能通过评价的激励性作用,刺激学生的兴奋点,激发学生产生更高的学习动力.但有效的评价必须是合理的,尤其是在合作学习之中,要发挥评价对每个学生行为的调节和控制作用,就更要针对评价的激励目的,采用的评价形式要多样化,评价的主体要多元化.

1.对于处于合作学习中的每个成员,对他们的评价要以促进学习兴趣、积极性为目的,激发他们更高的学习动力.在体育合作活动中,对于动作操作、技能活动方面做得好的同学要不吝表扬,对于暂时无法提高动作要领的准确性,或运动能力较差的同学要看到他们的闪光点,以鼓励为主.

2.对合作学习的评价,教师还要注意不能仅仅停留在小组的面上,要从面到点,既肯定合作组的努力,也要评价到个人,真正发挥评价的作用.教师可以表扬优胜队,肯定其他队付出的努力,并鼓励他们学会总结经验、方法,然后对于在活动中表现特别突出的个人,进行点评,让其他同学学习他们善于合作、善于总结的学习精神.

3.在合作学习中,教师的评价不可能反馈给每个学生,因此要把教师评价与小组评价结合起来,把学生自评和他评结合起来.只有这样多元化的评价主体参与评价,才能及时、准确地对每一位同学的动作、活动进行反馈,使他们在运动中感受成功的体验,当他们做得不好时,能够有人及时地督促.

合作学习是当前流行的课堂学习方式,也是被实践验证了的高效的学习方式.在小学体育课堂上开展合作学习,需要教师去发现、去挖掘.教师要指导孩子们通过合作的方式,培养学生体育技能和合作意识,提高他们的学习能力.

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