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语言,是人类社会交往与思维最主要的工具.儿童获得了语言,就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶,来认知和探索周边的世界,来和他人沟通.既然语言学习之于孩子的成长如此重要,对老师、父母来而言,如何帮助和推动孩子的语言学习,就成了孩子智力发展的头等大事.下面,笔者就提高幼儿的语言表达能力作一初步探讨.
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一、老师要与幼儿平等对话
让幼儿敢说在幼儿园的一日活动中,教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话,信息交流.但是在很多情况下,教师叙述的话语多,幼儿是忠实的听众,或者附和一声“是”或“不是”.即使在有计划、有目的的教育活动中,也往往会出现教师不断地提出“对不对”“好不好”等问话,幼儿连声不断地附和回答“对!”“好!”等,这是幼儿不假思索地“齐声合唱”.在这里,教师成了唯一的“知识传授者、告知者”,而幼儿成了教师的“应声虫”和“依赖者”.久而久之,幼儿就成为只会判断对错的“机器人”,该自己想的也不去想了,该自己表达的也不敢表达了,幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害.教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴.幼儿的语言表达有强和弱之分,如同个子有高矮之分一样,有的孩子善于交往善于表达,有的孩子比较内敛不善于表达,甚至有的孩子不爱表达.这就需要教师的耐心倾听、鼓励与表扬,我国著名的教育家陈鹤琴曾说过：“小孩子是喜欢称赞的,没有一个孩子不喜欢听好话,也没有一个小孩是喜欢有人骂他.”老师的表扬和鼓励对幼儿来说是巨大的力量,同时也是对他们的一种肯定.例如：我班嘉嘉小朋友,他生长在一个单亲家庭,从小就缺少父爱,不仅胆小,而且不敢说话,语言表达能力很差,有时连一句话都不敢说,这时老师不能不问不理,也不能急躁批评,我耐心地引导他开口,有一小点进步都得及时表扬,让他知道老师一直在倾听,从此以后他乐于表达自己的想法,语言表达能力也有了提高.
二、在日常生活中训练幼儿语言
幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连.通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言.语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言.因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合.根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言.秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种树木、花的变化.幼儿在寻找过程中发现好多树变了样,“石榴树的叶子黄了,像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”“松树好是很绿,看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力.冬天,下雪了,让幼儿去接雪花,实际观察雪花的形状,看雪景,幼儿可以观察到雪花有六个瓣,是一片片,一团团飘落下来的.引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片,美极了.然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼儿说：“像雪白的棉花.”有的说：“像白糖.”有的说：“像厚厚的毯子.”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪,欣赏雪景,相应地丰富了词汇.幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了.让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言.
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三、在家庭谈话中促进幼儿口语发展
家庭是幼儿日常生活的主要环境,同时,日常生活是幼儿学习语言的第一环境,在这个环境中有着丰富词汇、发展口语很多的有利条件.家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时,教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时,教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时,主动与幼儿交谈,向幼儿介绍所见到的能理解的事物,同时丰富有关词句.在家庭中的日常谈话中,家长最容易发现幼儿口语中的问题,如发音不准、用词不当、口吃或语病等.发现以上任何问题都能通过示范及时纠正,要发展幼儿的口语就事半功倍了.
四、在创设的情境中让幼儿想说敢说
有些幼儿胆子小,说话声音轻,怕说错,怕别人笑；有些幼儿想说,又怕说不清楚.作为老师首先要消除孩子的胆怯心理,鼓励幼儿大胆说话；有的孩子讲话时神态紧张,教师要耐心启发；有些孩子说话声音小,教师要适时地给予肯定鼓励,多提供幼儿说话的机会.例如：我班在“三八”妇女节这天开展了“妈妈,你辛苦了!”这一主题活动.让幼儿把自己亲手做的小礼物送给妈妈时,并对妈妈说一句话.我们让每个幼儿都轮流到前面来说给大家听,这次活动气氛非常热烈.“妈妈我爱你”“妈妈你快坐下”“妈妈我倒茶给你喝”“妈妈你饿不饿?”“我盛饭给你吃”.又如实习老师在我班实习期满,她就要返校了,孩子们与她建立了友谊,在走的最后一个下午,我们创设情境让每个幼儿纷纷到前面来,拥抱一下老师并每人送一句祝福的话语表达自己爱.这天孩子显得特别激动,一个接一个地跑到前面来抱住游老师,有的说“老师我想你”,有的说“老师你好漂亮”,有的说“老师你要常来看我们”,有的说“老师我请你到我家作客”,有的说：“我送一个玩具给你玩”,实习老师流下了激动的眼泪,话也说不出来了,多么可爱的孩子啊!通过这些活动,不仅训练了孩子们的口语表达能力,而且还能培养幼儿与人主动交流的意识和习惯.
五、培养幼儿良好的语言习惯
良好的语言习惯最主要的是具有礼貌的语言.从小让幼儿学会使用礼貌语言,具有良好的语言习惯,会使幼儿获益终身.因此,在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人.对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人.如：见到年老的叫“爷爷”“奶奶”,见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等；分别时应说再见.让幼儿知道在别人谈话时,不应打断、插嘴；别人和自己讲话时,要专心的听,不离开,不嫌烦.讲话的声音不要太大,但要让大家都能听见；语速要适中；语言要准确,吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛,不要东张西望,漫不经心,不骂人.
总而言之,孩子的口语表达能力是需要老师和家长去着意
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