论文网
关于思想政治课类论文范文资料,与高中政治课堂教学生活情景的创设相关毕业设计论文
本论文是一篇关于思想政治课类毕业设计论文,关于高中政治课堂教学生活情景的创设相关硕士毕业论文范文。免费优秀的关于思想政治课及政治课及高中政治方面论文范文资料,适合思想政治课论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】杜威在《民主主义与教育》中开篇就明确指出：“教育是生活的需要.”我国著名教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”“学校即社会”“在生活里找教育,为生活而教育”,这些理论为我们阐明了生活和教育的关系.教育源于生活,高于生活,生活是教育的最终归宿.这就给我们的高中思想政治课教学指明了一个方向.本文结合自己多年的教学实际,对高中政治课堂教学中生活情景的创设进行浅析.
该文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020828710.html
【关 键 词】高中政治教学生活情境创设
一、目前存在的普遍现象
当前的高中思想政治课堂教学模式仍片面注重向学生“灌输”“注入”学科的知识,而忽视对学生品德、意志等生成性品质的养成.这种教学模式在当前的教学中它的最大特点是教师积极主动,甚至在课堂上讲得激情昂扬,而学生似乎并不领情,没有学习的主动性和积极性,冷眼旁观以至于身心俱疲恹恹欲睡,课堂教学的效果可想而知.
二、生活化教学在高中政治课堂中的运用
1.积极创设情境,在情境体验中回归生活.创设教学情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神.兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素.思维是能力的核心,启发思维是政治教学中培养能力、发展智力,进而提高学生素质关键的一步.因此在政治课中创设问题情境,能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入,在创设新环境中,能产生碰撞,开拓思路,这有利于学生创新能力的培养.在政治课教学中,创设情境主要通过设疑.设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法.
| 有关论文范文主题研究: | 关于思想政治课的论文例文 | 大学生适用: | 自考毕业论文、学年论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 76 | 写作解决问题: | 如何怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文任务书、论文设计 | 职称论文适用: | 职称评定、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 如何怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 最新题目 |
2.引入时事,赋予思想政治课更强的时代性.许多学生平时聊天,提起布什,伊拉克战争,恐怖活动都是津津乐道,可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天.造成这种情况,一方面是教师过于注重理论传授,忽视以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣.另一方面教材中的很多案例过于陈旧,也并不是非常贴近学生的生活,因此,学生对于思想政治课的兴趣并不是很高.青少年有强烈的好奇心,求知欲,对国内外大事非常关心.因此,教师在课堂教学中结合时事可以激发学生兴趣,取得良好的教学效果.在讲价值观的导向作用时,我舍弃了教材上过时的材料,把上一年《感动中国》年度人物的事例放给学生看,让学生深刻体会到,树立正确的价值观,不是老师空洞的说教,而是每一个青年学生在树立世界观、人生观、价值观的过程中的现实需要.因此,在学习这一内容时,学生不是以一个旁观者的身份去听老师讲,而是以一个参加者的身份去参与,课堂气氛得到了活跃,教学效果当然得到了提高.
3.充分运用多媒体,激发学生的学习潜能.多媒体课件走进课堂,它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上,广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容.鼠标轻点,天下知识皆汇于咫尺荧屏,内容丰富而详实,教师“如虎添翼”,学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点,而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容,同时也为教学的综合性创造了更好的条件.
网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体,既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性,又能体现因材施教原则.使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动,从而易于学生理解和接受,给传统的教学注入了新的生机和活力,增强了政治课教学的趣味性、实效性.
三、生活化高中政治课堂教学还应该注意的事项
1.教学内容的选择应该具有真实性、典型性.高中思想
关于思想政治课类论文范文资料
2.防止理论缺失、思维肤浅、流于形式.在追求生活化的课堂上,很多老师只关注课堂活动的外显状态,热衷于学生参与活动的积极性,热衷于课堂气氛的活跃性,忽视了教学活动中的思维成分.那些看似发挥学生主体作用的做法,表面上课堂气氛是活跃了,学生是主动投入地去学了,但是否有利于实现学科教学目标呢?这些也引起了我们一线教师的反思.
3.避免出现为“生活化”而“生活化”.有些教师在教学过程中,为了能达到生活化的目的,忽略学科自身需承载的教育功能,不自觉地加进了许多与学科教学无关甚至背离的环节,加进许多非学科因素,这就变成了为了“生活化”而“生活化”了,让宝贵的教学时间在所谓的生活化过程中无谓地浪费掉了.
总之,在教学中作为教师我们应该关注学生切身的生活体验,与学生展开面对面的对话,使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来,让学生在丰富多彩的生活中,与社会、自然相融,获得个体的自由和解放.
（作者单位：晋江市内坑中学）
编辑/张俊英
关于思想政治课类论文范文资料,与高中政治课堂教学生活情景的创设相关毕业设计论文参考文献资料：