学前教育有关论文范文参考文献,与学前教育专业管理方向人才培养策略相关毕业论文格式范文

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摘 要：在全社会日益重视学前教育发展的今天,许多幼儿园为了生存和迎合家长的需要,办起了各种各样的特长班,取得了不错的收益.但却忽视了在提倡科学发展的今天,幼儿园管理人才的缺乏是导致我国目前幼儿园整体水平较低的一个主要原因.文章从分析目前社会学前教育管理人员的现状入手,通过可行性和培养策略的分析,试图对幼儿园的发展起到一定的启示作用.

关 键 词：学前教育,教育行政,教育,人才培养

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）03-0087-02

全社会对学前教育的日益重视为学前教育事业的发展开辟了广阔的空间,但同时对学前教育教师也提出了更高的要求.现在的幼儿教师不仅要具备弹、唱、跳、讲等一些基本功,而且一定要具备某一方面的专长,才能在竞争日益激烈的市场中站稳脚跟.根据一个时期的调查我们发现,目前的幼儿园比较容易接受舞蹈、英语、美术等方面有特长的毕业生,甚至这方面有专长的毕业生出现了供不应求的局面,但同时我们也发现许多幼儿园之所以经营不善的原因在于缺乏幼儿园管理方面的人才.在迎合市场促进幼儿园发展的同时,如果加强管理、注重管理人才的培养,才能使幼儿园的发展道路走得更远.

一、目前学前教育管理人员现状和培养的可行性分析

经过查阅资料和到各幼儿园的走访调查来看,我国学前教育教育管理人员的现状主要表现在以下几个方面：

1.学前教育管理部门人员欠缺学前教育管理学的理论知识

因为学前教育行政机关要对本地区的幼儿教育事业作出宏观规划,要掌握大政方针,要进行工作部署,没有学前教育行政和管理方面的理论知识,就不可能对学前教育事业进行有效地领导和管理.我国的学前教育行政和管理人员是一支庞大的队伍.我国有2800多个县、县级学前教育行政人员就有数万之众.从目前情况看,他们大多不是教育管理专业毕业的,没有系统学习过学前教育行政和管理学.他们要想尽快熟悉自己的专业,提高管理水平,提高工作效率,必须认真学习和研究学前教育行政学和管理学.

2.幼儿园管理人员需要具备教育行政和管理学的理论知识

黑龙江幼儿园管理人员也有数千之众,但和发达城市相比他们更加缺乏系统的学前教育管理学的知识,应该补上这一课.尤其是一些私立园和个体园,从园长到中层干部很多都不是学前教育专业毕业,甚至有很多人不具备国家规定的教师资格证书,在管理上具有较大的随意性,保教工作和管理工作缺乏专业性人才,如组织机构的建立、人员配置、制度管理等均不健全,缺乏必要的指导.这样,对于如何指导幼儿园的教育教学、如何从事科研管理、如何进行人事制度改革、如何做好后勤财务管理等方面都缺乏相应的知识和能力,一些落后地区的幼儿园仍停留在作坊式的原始运作模式,这些都是导致我国幼儿园办园水平的整体低下的原因.

3.依法治园的需要

在很长的一段时间里,我们忽视了对学前教育行政和管理的指导.普法教育的最终目的是使受教育者养成守法的品质.

但是,我们应清醒地看到,普法教育在广度和深度上还不够,尤其某些幼儿教师的法律意识还比较淡薄,轻法、厌法的心理仍然不同程度地存在,自觉守法和护法的社会风气远未形成,有法不依、执法不严、违法不究的现象仍然相当严重.近几年以来,幼儿园里幼儿伤害事故日益成为人们关注的焦点,一方面是由于人们的法制意识提高了,另一方面是由于关于学校方面的立法也在不断的发展和完善,教师再也不能凭借以前的经验从事教学工作了,而要真正做到依法治园,促进幼儿园的和谐发展,管理人员的素质是最为重要的一个因素.

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综合以上几点,我们认为,学前教育管理人员的培养不仅是可行的,而且是必须的,这符合市场发展需要,符合幼儿园管理实际.在全社会重视学前教育事业发展的有利形势下,只有加快学前教育管理人才的培养,才能出现我国学前教育事业蓬勃发展的春天.

二、高职高专学前教育专业管理方向学生培养的策略

1.根据市场需求确定分方向培养

根据市场调研,按照市场需求,从满足学生家长和用人单位两种“客户”、求学市场和人才市场需求的思路出发,提出创“教育服务”和“教育产品”两个特色品牌的想法,在结合人才培养目标、课程体系建设、产学研结合办学模式等方面进行全方位的探索,我们确立了学前英语方向、学前美术方向、学前音乐方向、学前舞蹈方向和学前管理方向的方向课.在前两个学期学习专业基础课和文化课的基础上,结合学生的意愿和兴趣,我们从第三学期开设管理学方向课,以培养管理方面专长的学生.

2.经过论证确定所授课程

在开课之前,事先要经过充分的论证和分析,尤其是到各幼儿园的调研环节不可缺少.为此,可以通过问卷调查和访谈园长的形式去了解幼儿园管理者需要具备什么样的知识结构、应该具备哪些能力.将调研的资料进行整理,按照课程重要性的程度和实际情况赋予相应的权重,以确定开设哪些课程.

3.转变教育观念,改革课堂教学模式

根据高职高专院校的实际情况,学前教育专业要提高自己的竞争力,就要比同类专业的本科生有更多的幼教技能,比同类专科生有更多的专业特长,比幼师中专生有更高的文化层次,走“特色化专业发展”的道路,真正体现高职高专院校学生能用、够用、适用、会用的思想,转变教育教学观念,走高职高专教学路线,改革课堂教学模式,重视实践能力的提升是培养人才的重要一环.正如有人所说：“听过的内容能记住20%,看过的内容能记住30%,做过的内容能记住80%.”课程改革的基本理念就是使学生在教师的引导下,将理论和实践充分地结合起来,变学生被动地学为愿学、乐学、在做中学,从而达到掌握更多的专业技能的目的.具体如下：

（1）转观念、搞调研.课堂上教师只是讲授一些基本的原理,更多可操作性的内容尝试着让学生深入到幼儿园,通过实地考察、参观、和园长面对面交流,体会幼儿园管理的方法和技巧,进而实现教学目标.在教学内容的安排上,打破过去按章按节教学的僵化模式,而是采用单元式的教学模式.同时搜集大量的案例和范例,把课堂教学的重心放到学生分析问题和解决问题的能力上,或者从问题出发,引导学生在解决问题的过程中自己得出结论.考核学生的关键也在于看其是否完成了单元的教学目标,如果完成情况较好,则进入到下一个单元,如果大多数同学完成的情况不理想,可以再实践、再研讨,直到理解.

（2）布任务、再实践.学生深入实践基地之前,教师和学生一起布置好问题,列好观察和访谈提纲,确定实践环节的重点和难点,将学生分成小组并布置“任务”.学生为完成“任务”就必须态度严谨、认真,这样就可以避免实践的盲目性和学生走马观花.同时教师还要充分相信学生,鼓励学生与园方进行沟通,为实践环节做好充足的准备,做到“有备而战”.

（3）摆案例,要解析.对于有些课程的教学也不能一味地强调实践,而是要根据课程的性质对症下药,和理论有机地结合.如《幼儿园政策与法规》的教学,以及涉及到幼儿园食品和安全管理等内容,要注重案例在教学中的作用.教师可以查找一些有典型性的案例,通过让学生分析案例、小组讨论的方式,得出处理问题的办法,然后教师再讲解原理性的知识.经过一段时期的摸索我们认为,这样的效果要好于教师先讲知识再分析案例的教学模式,学生综合分析问题和解决问题的能力得到了提升,而且这些能力是可以得到迁移的.

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