语文课堂类论文范文例文,与让语文课堂“读”领风骚相关论文格式范文

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摘 要：作为一名语文教师,应该在教学中科学地指导学生朗读,使学生体验文章丰富的艺术形象、凝练的优美词句.从两个方面论述了怎样让语文课堂充满朗朗书声：创设良好的教学情境；运用多样朗读形式.

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关 键 词：语文课堂；教学情境；朗读形式

当前,我们的语文教学存在着这样的现象：越来越多的语文课变成了理化课,习题多了,朗读少了.叶圣陶先生曾说：“语文课堂要书声琅琅,情意融融.”在《义务教育语文课程标准》中对初中生的阅读做了这样的要求：“在通读课文的基础上,理清文章思路,体味、推敲重要词句在语言环境中的意义与作用.”可见,“读”在语文教学中的地位,因此作为一名语文教师,应该在教学中科学地指导学生朗读,使学生体验文章丰富的艺术形象、凝练的优美词句.下面是我在教学实践中的两点做法,仅供大家参考.

一、创设良好的教学情境

兴趣是一个人学习的内在动力,学生只有把读书当成一种兴趣,他们才会愿读、乐读.在学习人教版初中语文教材中,为了激发学生的读书兴趣,提高他们的语文素养,我常常通过创设良好的教学情境来激发学生的读书兴趣.例如,在学习人教版初中语文教材《羚羊木雕》一课时,我给学生创设了这样的教学情境：“同学们,如果有两样东西,一个是金钱,一个是友谊,你只能选择一样,你选什么呢?”学生议论纷纷,有的说金钱重要,有的说友谊珍贵.当他们争得不可开交的时候,我不失时机地说：“在我们的现实生活中,有很多样人重钱轻义,今天我们共同学习张之路的《羚羊木雕》,也许能够找到满意的答案.”这时,学生迫不及待地“读”了起来

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二、运用多样朗读形式

在语文课堂教学中,我们教师可以通过变化朗读形式激发学生的朗读兴趣,使他们体验“读”的快乐.例如,在学习人教版初中语文教材《山中访友》《皇帝的新装》等课时,我运用了分角色朗读的形式；在学习《假如生活欺骗了你》《黄河颂》等课时,我运用了小组读的形式；在学习《孙权劝学》《安塞腰鼓》等课时,我运用了齐读的形式；在学习《春》《纸船》等课时,我运用了个人与集体交替读的形式.多样的朗读形式使学生产生了浓厚的朗读兴趣.

语文是一门富有情感的学科,它的魅力体现在“读”中.作为一名语文教师,要让学生有“摘新果实”的感觉,让他们在自读自悟中充分发扬自己的个性.我相信,只要我们教师用满腔的热忱引领学生朗读,我们的语文课堂一定会“读”领风骚的.

参考文献：

王雪兰.激活语文课堂展现语文魅力[A].校园文学编辑部写作教学论文集[C],2007.

（作者单位江西省南昌市青山湖区上海路589号南昌第十七中学语文组）

编辑韩晓

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