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电工学类有关论文范文集,与形成性评价在“电工学”考核中的实践应用相关论文目录怎么自动生成
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不仅借此课随时掌握学情,更是提高学生课堂注意力的良好手段；学生在3次主题性课堂讨论中的参与度、思路和表述等是重要的评分依据.5.特长展示加分（0～5分）
部分的学生对课程态度认真但兴趣不大,为调动学习兴趣,同时点燃创新思维,考核方案鼓励学生通过电子电路的小制作、小发明或者公开发表的小论文申请0～5分的课程加分.为此,课程组坚持组织、指导学生参与各类创新设计竞赛.为了扩大参与面,课程组承办了学院每年一届的电工电子设计大赛,为每位学生搭建了一个够得着的竞赛、展示平台,极大地调动了广泛的参与热情.
四、考核改革效果
如何平衡考核的短期目标和长远目标,要求对课程本质和人才培养目标有深刻的理解和坚持.“电工学”考核改革实践几年来,学生们在学习中考核,在考核中学习,反馈机制及时有效,对教学全程起到了跟踪、管理和引导作用.
1.课程学习
学生的适应性很强,贯穿教学始终的、强度合理的连续性考核有效帮助他们掌握了科学的学习节奏,保证了学习的连续性,“上课随意,考前突击、考完立马忘记”的情况大有好转；此外还明显推进了学生预习习惯的养成,提高了理论课堂的注意力,促进
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2.能力素质
能力和素质的发展是考核改革的重要聚焦点,论文撰写、竞赛、答辩和课堂讨论等环节,有效开拓了学生的思维,调动了自主学习能力,促进了团队合作、口头表达和批判性思维.近年来,我校学生在国内各类电子设计竞赛、机器人大赛中均获得优异成绩.
3.学习兴趣
考核方案中学生不再是简单的被考核者,他们甚至参与某些环节的成绩评定.评价本身是一个再学习、再提高的过程,而且角色的转变更有利于淡化对考核的抵触心理.考核过程中,学生显示了良好的主动性和合作性,对课程学习的兴趣也大为增强.
4.课程教学
考核改革更是系统工程,基于形成性评价的课程考核拓展了教学目标和内容,与教学内容改革、教学方法改革、教材改革等其他教学环节改革相辅相成,相互促进,构成良性循环.
参考文献：
[1]江捷.美国大学课程成绩评定方法及启示[J].电气电子教学学报,2011,（6）.
[2]曹冬岩.美国大学课程考核的特点及启示[J].中国电力教育,
2011,（5）.
[3]陈洪亮.基本电路理论课程考核方式改革的探索与实践[J].中国大学教学,2009,（2）.
（责任编辑：王意琴）
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