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摘 要：物理实验一直是初中物理教学的中心环节,随着新课改的发展与深入,它的地位愈发凸显.很多老师在课堂教学中越来越重视让学生通过实验体验和学习,与传统的灌输式教学有本质区别,这也是中国教育日益发展的证据.那么初中物理教学中实验到底怎样发挥它的巨大作用呢?为什么越来越多的教师把它作为教学首选工具呢?本文从三个角度阐述了初中物理实验的重要作用：第一,通过实验设问引入,吸引学生的眼球；第二,通过实验实化概念,加深学生的理解；第三,通过实验联系实际,将所学知识学以致用.
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从我第一天拿到物理教科书的瞬间起,有一个问题一直困扰着我.为什么作为初中物理第一节课的《序言》,谈的既非该本书的学习内容概要,又非物理学的重要意义,而是零零散散的几个小实验,它们之间也没什么联系,从作用上我一直觉得它既不具有引导性又不具有条理性,所以我一直认为它是一个奇怪的存在.编书者的意图到底何在?
经过这几年的教学,答案慢慢浮出水面.因为初中生正处于爱玩的年纪,对于他们来说学习归根结底是枯燥乏味的,因为学习这件事情既需要动脑分析记忆,又需要动手计算判断,所以,如果一开始就一股脑地把理论知识倾倒给他们,那么很可能就会面临这样一种情况的发生：学生一开始就打退堂鼓,而这对于教师来说,结果就无疑是出师不利,未战先败.那么如何避免这种情况的发生,无疑编书者下了一番苦功,即通过教师展示几个物理中有趣的小实验,让学生感受其中奇妙的物理现象.这样无疑是一击即中,一下子就吸引了学生的眼球,激发了学生浓厚的兴趣,对以后的学习起到了很好的投石引路的作用.
对于初中物理教学,物理实验可以说起着中流砥柱的作用,贯穿于整个物理学习.首先如果离开了实验,物理教学只能是纸上谈兵,缺乏实用性.其次,物理实验可以说是物理教学中用以激发学生求知欲的一大利器,因而可以充分调动学生的主动性和积极性.在这个过程中,还可以激发起学生强烈的求知欲望和学习热情,并且可以有效减轻理论学习带来的枯燥感和单调感.
那么到底物理实验怎样在物理教学中发挥它的巨大魅力呢?
一、妙用实验设问引入,引人入胜
通过实验引入新课,是一种比较传统的引入方式,受到了广大一线教师的推崇.可以说,相对于视频、图片等这类引入方式,它一直炙手可热.因为它有着独特魅力.
比如,讲授在八年级下册摩擦力时,以一个奇妙的物理实验开场引入,效果十分显著.该趣味实验内容为“将两本物理书一页页像洗扑克牌一样相互交错夹在一起,然后让班级中的两位大力士各自抓着其中一本物理书书脊的一端,用力往两边拉从而使两本书分开”.实验结果让同学们大吃一惊,这两位大力士竟然无法将两本书分开.同学们立即来了兴趣,叽叽喳喳地开始讨论,而教师在这里也无需解释,只需加一句：“到底是什么在阻碍两本书分开呢?希望同学们在这节课结束时可以给老师答案.”引入新课就好了.
惊诧于这奇妙物理现象的学生一扫睡意,注意力立即被牢牢地吸引住了.因为学生正处于好奇心旺盛的阶段,对于这种有趣神奇的现象,就像一个开关一样瞬间就把他们脑海中思考的房间打开了,条件反射般地思考为什么.让学生带着这样的疑问开始讲授本节新课,在新的知识点中寻找答案,可以有效提高学生的学习关注度.
这样的实验可以说像一盏灯塔一样,照亮远方.
二、巧设实验实化概念,加深认识
在物理学习中,有很多概念都很抽象,学生无法通过肉眼观察到,缺乏切身体验,导致学习难度增加,很难准确地把握和理解概念.其次他们的逻辑思维和空间想象能力还尚未完全发育,也对物理学习产生了一定的影响和阻碍.所以对于教师来说,如何把抽象的概念讲透,使之形象化和生动化,一直是一个难关,而物理实验可以有效地解决这一困难.
比如,在学习八年级上册光的反射时,如果一开始就直接抛给学生反射现象及其规律的概念,则很可能造成学生的混乱.造成混乱的原因主要是光线已经反射现象对于学生来说缺乏实感,学生并不能用眼睛看到,无法在他们脑海中与知识点引发共鸣.而教师利用身边的一些物品,比如平面镜、可乐瓶、保鲜膜、激光笔、檀香等,制造一个云雾室,可以帮助学生切实感受到光线,让“光线显形”,帮助学生构建光的反射模型.
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这样的实验,让抽象的概念实物化,形象化,既生动又有趣.既可以让学生观察到明显的反射现象,又可以为接下来探究光的反射规律埋下伏笔,一举两得.并且作为分组实验,通过让学生亲自参与其中,既能培养学生的动手能力,又能提高学生的学习热情,一举两得.
这样的实验可以说像曙光一样,拨开迷雾.
三、活用实验联系实际,学以致用
物理实验被很多教师选用,它最大的优势在于它对于学生有致命的吸引力,这是传统教育远所不能及的.学生通过课堂学习,会发现其实他们的日常生活中处处都有物理的影子,只是他们从未深入探究.那么在这个已经学习了一定知识的基础上,我们做一个简单的实验,让学生利用所学知识进行现象分析,学以致用,不仅可以更好地巩固所学知识,还可以活跃课堂气氛,激发学生的学习热情.
比如,在学习八年级下册的大气压时,学生已经通过很多实验感知到了大气压的存在.老师可以拿出一盘田螺,然后每一组发2个尾部开口的田螺和2个尾部未开口的田螺,然后让同学们以2人为一组开始吸螺蛳肉,看哪个能吸出螺蛳肉来.为什么妈妈在做田螺时一定要剪掉尾巴呢?这个小实验获得了非常大的反响,虽简单但是新颖,而且将大气压的知识完美地与生活相结合,最重要的是学生对于这个小实验非常喜欢,气氛非常热烈,可以说印象深刻,我相信通过这个实验他们永远也不会忘了大气压.
这样的实验,可以说像彩虹一样,绚烂夺目.
这就是我通过教育教学实践,感知到的有关初中物理实验的
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