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关于学科带头人相关论文例文,与湖北新建本科院校学科梯队建设管理相关论文提纲
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[摘 要]学科梯队建设及管理是新建本科院校学科建设的关键环节.湖北新建本科院校学科梯队结构有待进一步优化,协调与合作有待进一步加强,部分学科带头人作用未充分发挥,成员研究方向不稳定,部分湖北新建本科院校对学科梯队的管理重视不够.依据学科发展方向制定学科梯队建设总规划,建立学科梯队细化的考核评价体系和奖励机制,加强学科梯队的管理.
[关 键 词]新建本科院校学科梯队学科建设
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）14-0001-03
湖北新建本科院校共7所,占公办本科院校比重26.92%.在快速发展又面临激烈竞争的背景下,学科梯队建设与管理成为湖北新建本科院校工作的核心.学科梯队是适应高校某一学科发展,由趋同研究方向的教师逐步集聚形成的一种组织形式,是从事教学、科研、人才培养的团队.综合现有文献的研究成果,学科梯队兼有教学团队与科研团队的职能,但其具有明晰的特征：学科归属性、工作内容的综合性、结构的层次性和整体性、非行政性.
一、湖北新建本科院校学科梯队建设与管理的阶段性特征
自1999年以来,湖北新建本科院校学科梯队建设呈现出阶段性特征.
第一阶段,制定学科梯队建设与管理制度,准备启动学科梯队建设.建校之初的1-3年,处于全面调整时期,7所院校遇到了共性问题：一是学科专业过于集中,结构不合理.二是硕士、博士高学历教师比例偏低,部分教师学历层次和知识储备不能适应本科教育的需求,师资力量不足.三是正高职称教师数量偏少,在学术领域有影响力的学科带头人极为缺乏.四是科研基础薄弱,与积聚雄厚实力的本科办学历史较长院校或是百年老校相比存在较大差距.在此阶段以学科发展为指南整合师资队伍,制定政策鼓励中青年教师进修提高学历,大力度扶持科学研究成为湖北新建本科院校的工作重点,并结合本校实情制定学科梯队建设与管理制度,为学科梯队建设做好前期准备.
第二阶段,培养学科梯队成员,初步构建成学科梯队.建校后的4-6年,处于按“本科迎评”要求进一步调整时期,按学科发展要求,7所院校在教师队伍中遴选和培养学科带头人和学术骨干,在重点学科及基础薄弱的学科从国内外引进学术造诣深、科研水平高、管理协调能力强、在全省乃至全国具有影响力的知名学者,作为学科梯队的学科带头人或学术骨干,通过3-5年或更长时间努力建成学科梯队团队.
第三阶段,加大学科梯队建设与管理力度,形成结构较合理的学科梯队.第三阶段是湖北新建本科院校建校后的7-10年,处于快速发展时期.7所院校通过加大学科梯队建设与管理力度,使其立足并服务于省级精品课程、省级品牌专业、国家级精品课程、学科硕士点申请立项等学科建设.在学科建设发展中,逐步形成学科方向凝练、学科力量凝聚,学历、职称、年龄结构较合理的学科梯队,并提高其实力水平.
二、湖北新建本科院校学科梯队建设与管理的现状与问题
(一)湖北新建本科院校学科梯队结构有待于进一步优化
学科梯队建设要求在学历、职称、年龄、学缘等方面结构合理.相比学科梯队建设起步阶段,近些年7所湖北新建本科院校通过倾斜性优惠政策,培养、直接调进或柔性引进了一批国内外高层次人才,促使学科梯队结构不断优化,最显著的是学科带头人趋向年轻化、知识结构新、学历学位高、有海外学习或进修经历、科研成果水平高,一定程度改善了学科领域有影响力领军人才短缺的状况.但对于湖北新建本科院校,亟需培养一批留得住的、长期为学科发展作贡献的学科带头人和学术骨干,学科梯队结构有待于进一步优化.
（二）湖北新建本科院校学科梯队的协调与合作有待于进一步加强
由于学科梯队建设时间不长,7所院校中部分学科梯队不同程度地表现出看似强大实质松散,其实是成员各自单打独斗、协同作战力不强的现象.这些问题产生的原因有：一是部分引进的有学术声誉的学科带头人,其研究方向不一定与学科梯队成员契合,既难以获得成员的辅助支持,也难以发挥引领作用.二是一些学科带头人缺少人格魅力,比较注重自我发展,而忽视了引导、提携年青人.三是目前高校现有人事聘用、职称晋升、科研绩效评估等政策过于注重成果第一完成人,这极大影响了学科梯队其他成员的积极性,导致成员间不愿合作,使学科梯队凝聚力缺乏.四是科研经费掌控分配、科研成果署名、获奖名誉、工作量分配等有失公平、公正.
任何一个学科的成长和发展仅靠少数学科带头人是不够的,学科发展目标的多重性要求学科梯队既要结构合理、又必须有一种团队精神、群体意识.7所湖北新建本科院校学科梯队要加强协调与合作,荣辱与共发挥集体智慧,促进学科建设发展.
（三）湖北新建本科院校学科梯队的部分学科带头人作用未充分发挥
目前,7所湖北新建本科院校学科梯队的部分学科带头人在学科建设中未能充分发挥带头作用.有的缺乏行政管理权,工作积极性不高；有的只注重个人业绩,忽视学科梯队的协调发展；有的为了谋求更大发展空间,拟进入更高层次的高校,没有投入更多精力.这些现象反映出湖北新建本科院校的相关制度存在缺陷,奖惩措施不够明晰、完善.
(四)湖北新建本科院校学科梯队的成员研究方向不稳定
由于7所湖北新建本科院校是由专科院校专升本或本专科院校合并而成,因此,7所院校具有一些共性：有的偏重教学,偏轻科研和学科建设.有的虽重视科研和学科建设,但投入经费有限,扶持力度不够.7所院校不同程度地出现了科研人员多,学科带头人少；低水平重复多,高层次成果少；随机选题多,研究基地少；学术气氛不浓,科技创新能力不强；科研方向不稳定,学科方向凝聚力不高.因此,凝练出学科梯队具有特色的优势研究方向和领域,是湖北新建本科院校学科梯队建设面临的重要工作.
（五）部分湖北新建本科院校对学科梯队的管理重视不够在7所湖北新建本科院校,部分院校虽然制定了学科梯队建设制度,但由于一定比例的人员没有完成任期内的考核指标,其中还涉及双肩挑的领导干部,或是其他原因,导致制度管理不到位,考核几乎沦为名义上的,从而形成一旦上位即可获利、居其位不负其责的现象,由此造成的负面影响对高校学科长期发展是极为不利的.
三、湖北新建本科院校学科梯队建设与管理建议
依据学科发展方向制定学科梯队建设总规划湖北新建本科院校在构建学科梯队之前,应该由主管教学的副校长牵头,成立多部门主要负责人为成员的领导机构,制定学科方向发展规划图,明确优先或重点建设的学科方向,并根据省级重点学科、硕士点以及各学科的优势和发展潜力,制定学科梯队建设总规划,提出合理的学科带头人、学术骨干遴选、培养、引进专业和学院结构比例,负责协调解决学科梯队建设工作的有关问题.
在人才引进,特别是青年教师引进时,各个学科对拟引进和录用的人员必须首先进入学科方向发
关于学科带头人相关论文例文
1.重视学科带头人的遴选
一个好学科带头人能引领一个学科的发展.因此,湖北新建本科院校遴选学科带头人时,不仅要考察其科研水平和成果、教学水平和成果,学术道德和管理协调能力也要纳入考察范畴.具体来讲：一是要有良好的学术道德和个人品质.学科带头人必须学术道德高尚,关心、帮助年轻人,提携后学,具有包容思想,特别是能够包容与自己学术观点相异的学人.二是要有较高的学术水平.学科带头人必须在国内学术界有一定影响,是国内学术界有一定声誉的知名专家.必须有重要影响的学术著作及在国内外权威期刊上发表的学术论文,承担过国家级、省部级课题,获得过省部级以上奖项.三是要有较强的学术组织和领导能力.学科带头人面临团结学者、组织学术活动、开展对外学术交流及管理内部事务等任务.要完成这些工作,必须具有组织能力和敬业精神.
2.以中青年教师为主构建学科梯队
世界一流学科成长的经验表明,一流水平的学科梯队,不仅表现为其学科带头人具有一流的学术造诣和学术声望,而且还表现为这些学科带头人所扎根的基础――作为学科梯队主体的人才群体,即“人
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