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关于美术活动类论文范文参考文献,与幼儿美术教育相关毕业论文致谢
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在传统的美术活动里,教师一般根据造型技法的难易程度,由简单入手.殊不知幼儿模仿力强,特别是大班幼儿,在他们没理解事物空间关系、透视比例的情况下,照样能惟妙惟肖的将范画作品临摹下来.教师和家长也以画得像不像为评价标准,这样忽视幼儿在美术活动中的感受力及表现力,无形中就把幼儿束缚在教师设定的一个框架里,大大地限制了幼儿的发展.
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幼儿美术是根据幼儿教育的原则,遵循幼儿身心发展的特点和规律,有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿,培养幼儿对美术的兴趣,激发幼儿对美术的创造,并体验美术过程带来的快乐,以满足幼儿身心发展的需要.
一、培养幼儿的观察力和兴趣,激发幼儿创造力
观察是幼儿认识世界,获得知识的重要途径.教师应通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的机会,尽量找一些有特点、比较新奇的对象,对司空见惯的事物也要尽量让他们看到其中新奇的一面.例如：在观察小鸡时,可以问得细一些：“你看看这只小鸡的眼睛是什么形状的?眼睛下面有什么?身上的毛是什么颜色的呢?”这样,幼儿就可以观察得更完整些.
兴趣是一个人活动的动力源泉.对幼儿来说尤其重要.在幼儿美术教学中,首先要激发幼儿对美术活动的兴趣.幼儿对美术活动有了兴趣,才会有愿望参与其中,才能够认真地从事观察、绘画等活动.
对于幼儿来说,一个宽松的环境首先是信任幼儿,为幼儿提供能充分进行美术活动的机会.其次,教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛,让幼儿有足够的自由和信心.
二、培养幼儿的审美能力
1、内容的选择.结合幼儿的年龄特点,我们发现：幼儿期的孩子常把具有明快色彩的作品作为自己喜欢的对象.在欣赏活动中,儿童对抽象作品所作出的热烈程度,他们对线条、形状、颜色的直觉感受和把握,他们就作品所表达的意象和情感表现性方面所展开的丰富想象,很多时候是教师和成人所不及的.如：在欣赏马蒂斯《爵士乐》作品时,作品中变形、夸张的图案,充分调动了幼儿的想象力、创造力.更帮助了幼儿对色彩、线条、形状产生了美的感受与体验.
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2、作品的分析.幼儿对艺术作品的讨论是随意的、自由联想的、由感而发的.因此,对幼儿的美术欣赏的指导,必须在深入了解幼儿的心理发展、知识经验积累的基础上,帮助幼儿掌握一定的欣赏技能和审美概念.在分析作品中,不应看到教师的灌输与教师的权威.我们提倡以平等的方式与孩子进行层层的分析：“你好象看到了什么?”、“给你什么样的感觉?”在教师有意识的引导下,帮助孩子们整理、清晰了感受,让一些直觉、感受的东西,也夹杂了理性和逻辑.
3、教师的评价.美术欣赏中幼儿对作品的讨论是随意的、自由联想的,教师的评价应注意善于抓幼儿最初的艺术感觉,随时适时地加以引导提升.如：欣赏中为幼儿作品起名字,教师对幼儿所起的名字多采用不置可否的：“恩、好、不错!”通过研讨我们达到共识：教师应该给予一个简洁、适当的反映.“你是根据画面的内容起的名字”等等这样的反馈既有评价作品.
三、教学内容要与幼儿贴近
新《纲要》中说：教育活动内容的选择应体现既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又助于拓展幼儿的经验和视野.
教学方法的运用是与教学内容密不可分的.例如：幼儿在玩耍
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幼儿从小就喜欢乱涂乱画,他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动.美术活动恰恰符合幼儿的天性,反映了幼儿的本质,通过美术活动能生动形象的表现客观事物,促进幼儿思维、情感等诸方面的发展.所以美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位.
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