论文网
教育管理相关论文范文集,与几类高等教育管理模式的比较相关本科毕业论文范文
本论文是一篇教育管理相关本科毕业论文范文,关于几类高等教育管理模式的比较相关毕业论文格式范文。免费优秀的关于教育管理及行政管理及高等教育管理方面论文范文资料,适合教育管理论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
动分工的精细化、专门化,社会各行各业产生了与劳动分工相适应的部门化管理机构及与之相应的管理权限与管理职责,用以协调和管理整个系统的生产和工作.随着高等教育事业的发展,高等学校日益增多,社会办学与日俱增,类型结构也日趋复杂多样,逐渐形成了高等教育管理体制.有专门的专职管理机构负责高等教育工作,制定规章制度和政策法规,检查监督各校办学情况,从而使高等教育管理走向行政化,形成了高等教育管理的行政行为模式.教育的行政管理模式与经验管理模式相比,有着一系列新的特点：
第一、行政管理具有职责明确的层级权力线.高等教育组织机构中职位与权力有明确分工,从高层领导到职能层管理者、基层教职工,各层分工明确,各层办各层的事,各在其位,各谋其政,各司其职,不得随意超越一定的职责权限,否则便是越权.
第二、行政管理具有严格的指令性和强制性.高等教育管理行为的选择,以上级教育行政机关下达的文件、计划、决议、指示或首长的讲话精神为依据.它强调上级机构的权威性,强调指挥与服从的关系.因此,行政管理带有鲜明的垂直等级性和严格的强制性和指令性特征.合理与不合法的不能办,合法不合理的也不能办.若要改变必须逐级向上请示,报批后方可行事.
第三、行政管理具有一整套有力的行政手段和方法.例如通过召开会议,听取汇报,发布指示,下达文件,制定条例、章程,实施奖励或惩处,提升晋级职务等行政手段、措施和方法,来维护行政权威,实行行政管理.
高等教育行政管理模式也有两重性：一方面,它具有职、责、权明析,效率高,有章可循,有法可依,使管理秩序化、规范化的优点；另一方面由于强调指挥与服从的关系,强调行政权威,容易产生“一刀切”的弊病,有时会耽误偶发事件的随机处置,也容易造成管理机构之间的相互扯皮、推委,以及行政领导的“一言堂”和以权谋私等弊病.
因此,实施行政管理一定要慎重用权,科学用权,要充分认识在高等教育行政管理上的“两重性”,寻求对策,克服其可能带来的种种弊病.
(三)科学管理模式
科学管理模式产生于19世纪末20世纪初.由于普及义务教育制度的推行,以及大力开展高等职业技术培训,教育现象更加社会化、多样化,给教育管理带来了十分复杂的问题.这就使原有的经验管理、行政管理模式越来越难以解决涉及面更大、情况变化多端、教育资源是否合理充分利用等管理问题.当时,正值科学管理运动和行政效率研究等方兴未艾之际,人们应用科学的方法与手段进行时间研究和动作研究,有效地提高了生产效率和工作效率.在这个背景下,西方国家的教育机构,聘请了一些从事教育学、心理学、社会学和管理学的专家,采用了规模大、研究时间较长的教育调查、教育统计、心理测量、教育实验等科学研究方法,以探寻产生教育问题的原因及解决措施.教育管理者则依据其研究所获得的科学依据、事实和解决方案或结论做出管理决策,取得了较为明显的效果.这样便产生了教育的科学管理模式3.
科学管理模式是以科学的理论假设为出发点,把通过调查、统计、测量、试验、实验等科学研究方法所获得的结论,作为管理行为选择依据的一种管理模式4.本世纪初在美国进行的标准化测验运动,1934―1942年著名的教育评价“八年研究”,以及自1957年开始的,由苏联著名的教育家赞柯夫领导的“教育与发展关系研究”教育实验研究,都是科学研究影响带动了科学管理的实例.十多年来,我国普通教育系统所进行的中小学教育整体改革实验研究、升学考试制度的改革实验研究、中小学教材与课程的改革实验研究、社区教育的研究,以及愉快教育、创造教育、成功教育一系列教育科学实验、试验的研究,已经取得了一定的成效,推动了教育教育的发展,促进了教育管理的科学化.相比之下,高等教育在教育实验研究的开展方面较为迟缓,投入的人力物力也很有限,研究成果很少,因此,高等教育管理的科学化进程较为缓慢.
| 有关论文范文主题研究: | 关于教育管理的论文范文检索 | 大学生适用: | 专科论文、高校大学论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 38 | 写作解决问题: | 写作技巧 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文选题 | 职称论文适用: | 职称评定、职称评初级 |
| 所属大学生专业类别: | 写作技巧 | 论文题目推荐度: | 优秀选题 |
但也应当看到科学管理模式也有它的局限性.比如,科学管理注重逻辑实证分析,强调理性的作用.但教育管理实践中还有许多非逻辑、非理性的因素（如情感、意志、传统习惯等）,往往需要依靠经验、直觉来加以判断；科学管理模式需要占有尤其是实践统计数据资料,要在变量因素相对稳定的条件下施加人为的影响来得出结论.然而教育过程中“人―人管理”,教育管理中有许多因素是难以对它们做出精确的定量分析的,对人的教育过程进行管理是很复杂很随机的.因此,要正确开展教育科学实验研究,同时还要按照教育与人的发展规律进行管理,这样才能使科学管理产生有效的结果.
高等教育管理的“三种模式”的产生有先有后,且各自在不同发展阶段中各有各的作用与长短,我们不可简单地扬此抑彼.实践证明,最佳的教育管理模式,决不是单一的某种模式,只有将三种模式优化组合,扬长避短,优势互补,才能取得良好的管理成效.
参考文献
[1]吴志宏,冯大鸣.周嘉方.《新编教育管理学》,华东师范大学出版社,2000年9月第1版
[2]哈罗德.孔茨等著,黄砥石等译《管理学》,第24页
[3]陈孝彬主编,学校质量评价《教育管理学》,北京师范大学出版社.1990年6月第1版
[4]叶忠海等著,“高等教育的教育模式”《高等教育学通论》,上海科技教育出版社,1997年12月第1版
教育管理相关论文范文集,与几类高等教育管理模式的比较相关本科毕业论文范文参考文献资料：