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幼儿教师有关论文范文,与幼儿教师科研素养的调查相关毕业论文
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中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）09-0025-02
所谓科研素养,是指人们运用科学的研究方法对教育领域中所出现
幼儿教师有关论文范文
一、幼儿教师科研现状调查结果
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一方面,科研意识较低.在问及是否经常写幼儿教育类的文章时,只有20%的被调查者回答经常写,有25%的被调查者从来都不写.在不带班时有75%的被调查者是忙于备课的,写课后反思的也只有15%.但是有将近60%的被调查者会经常记录幼儿的一点一滴.在问及哪些能力重要时,有70%的被调查者认为沟通最重要,弹唱跳画次之,紧接着是教学,科研排最后.当问及到科研能力对幼儿教师的重要程度时,有60%的被调查者认为重要,有25%的被调查者认为很重要.可以看出与沟通、弹唱跳画及教学相比,科研并不重要,但仅仅就科研本身而言,大多数人还是认为科研是重要的.通过访谈得知,一些教师认为科研不是他们做的事,他们的事情就是看好孩子,保证孩子的安全.甚至有些教师认为连教学都不是重要的,能顺顺利利地过好每一天才是最重要的.所谓的“顺顺利利”就是指在保证孩子安全的前提下,能平安地度过每一天.至于教师怎么教学、幼儿如何学习并不重要.由此可以看出,连最基本的教学工作都不被重视,更何谈科研.足以说明一部分幼儿教师科研意识较低.
另一方面,科研能力有待提高.有25%的被调查者发表过文章,但只有35%的被调查者认为写文章比较难,说明有近七成的人认为写文章并不难,但仅仅是意识层面的感觉,并没有付诸于实践并尽力去发表文章.通过访谈部分教师发现,他们认为自己并没有那个能力去做课题,写文章,甚至投上去发表.主要原因与自己没有接受过相关训练和自己的能力大小有关.
二、调查结果原因分析
1.忙于工作,无额外精力搞科研.通过调查和访谈部分教师发现,多数教师普遍反映平时工作太忙,根本就没有时间搞科研.笔者通过在该园实习得知,该园班额偏大,远远超出国家规定的班级人数.这就无形之中给幼儿教师增加了负担,教师除了照顾幼儿一日三餐外还要备课、上课、教研,一天忙下来,身心已疲惫不堪,根本没有多余的心思和精力搞科研.
2.整体学历水平较低,缺乏科研意识.从问卷上看,65%的被调查者是本科毕业,20%是专科毕业,有三名被调查者不知何种原因没写学历.而通过仔细研究问卷发现一些问题,专科毕业的教师大多数教龄只有一两年,而本科毕业的教师除了去年刚进园的两名毕业于山东省某著名高校的幼师以外,大多数已经是教龄五年以上的具有丰富经验的教师.但是通过访谈才发现,除了去年进来的那两名本科毕业生是全日制以外,其余的本科学历都是通过自考获得的.而那20%的年轻的专科毕业生由于刚刚毕业还没来得及自考本科.由此发现,总体上幼儿教师的学历水平还仅仅停留在专科上,但是可以看出该园对教师的要求也在不断提高.通过访谈得知,大部分幼儿教师认为做科研是专家的事,离她们很远.对于她们来说最重要的是看好孩子,不出事就是最重要的,说明教师严重缺乏科研意识.
3.缺乏专业的指导.前面提到的该园大多数幼师学历水平较低,又加上她们曾经就读的学校不重视教育科学研究方法的学习,因此,很多教师连最基本的研究方法都不知道.而进入工作岗位以后,由于幼儿园里事务繁忙,没有更多的时间和精力让幼儿教师接受有关写作方面的专门化培训.更主要的是幼儿教师没有这方面的需求意识,幼儿园也不把重视教师科研付诸于实践,久而久之,导致大多数人认为科研不是很重要.
4.幼儿园不能正确引导幼儿教师搞科研.笔者曾经参加过该园的全园大会,园长在大会上提到论文写作的情况,主要是宣讲了一下奖励制度,鼓励幼儿教师大胆地写文章并积极投稿,并没有从根本上谈起幼儿教师为何要做科研.幼儿教师作为教育活动中的主动参与者,能第一时间发现教育实践中出现的问题,如果能够针对问题进行透彻的分析,提出相应的解决策略,并在教育实践中进行验证和反思,那么幼儿教师自身的幸福感和自豪感便是其职业生涯中重要的精神支撑和动力源泉.事实上,精神上的鼓舞远比物质和名利上的奖励更加重要.逐步让幼儿教师认识到搞科研不再是远离一线工作的专家的事,幼儿教师才是教学实践研究的主体,是增强幼儿教师科研意识的重要措施.
三、对策研究
1.幼儿教师要善于在教学过程中进行研究与反思.针对幼儿教师平时工作较繁忙,没有较多时间进行专门的科学研究这个问题,笔者建议幼儿教师把研究的重点放到具有真实情境中的幼儿生活实践当中去.只有在实践当中,才容易发现各种各样的问题.除此以外,幼儿教师还要有双善于发现问题的“慧眼”,提高对问题的敏感度,善于捕捉身边细小的问题.例如,班上有个轻度自闭症儿童,她异于常人的行为举止引起了笔者的注意和思考,如何让她更好地融入到班级教学活动中去,使自闭症儿童与老师、其他正常的幼儿进行基本的交流?这个问题激起了笔者的好奇心.通过对其适当的干预和纠正,惊喜地发现竟能有效地缓解其症状.比如,每次喝牛奶的时候,这位幼儿都是让老师帮忙撕开奶袋.有一次,她像往常一样找到笔者帮她撕奶袋,笔者并没有直接替她撕,而是让她看周围的幼儿是怎么做的,然后鼓励她照着别人的样子做,一下,两下,足足用了八下,最后白花花的奶汁漾了出来,前所未有的成就感立即浮现在她的脸上,笔者趁机夸奖了她,以增强她的自信心.从此以后她再也没有让别人帮忙撕.此外,幼儿教师宜从小问题出发,深挖其根,不求其大但求其精.例如,有一段时间经常有家长找到老师说自己的孩子被一个小女孩抓伤,经核实竟是同一个小女孩所为.笔者通过与其家长沟通,发现这位家长总是寻找各种理由为自己女儿的不当行为进行辩护.由此可见,女孩的攻击性行为与其家庭教育有很大关系.笔者通过和女孩谈话发现其在受到其他幼儿语言攻击时不知如何应对,于是就大打出手.笔者并没有批评这个女孩,因为她是班里年龄最小的一个,可能不知道如何处理同伴间的冲突.笔者鼓励女孩以后受到同伴攻击时要第一时间告诉老师,老师会及时协助她解决冲突的.从此,女孩的行为有了较大的改善,在受到其他幼儿的攻击时并不是先出手反击,而是及时向老师汇报,老师立即赶往现场了解情况,并对女孩的这种行为变化进行了表扬.像这样具有价值的研究还有很多,只要幼儿教师留心观察身边的细小的情节,总会找出研究点的
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