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教学反思类有关论文范文资料,与地理教师反思能力的自我培养相关论文参考文献格式
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摘 要：教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素.教师可以从备课内容、导入设计、教学过程等多方面进行反思,探讨有效的反思性的教学策略,以便提高教师自身的反思能力,在反思中感悟,在感悟后大胆创新.
关 键 词：地理教师；教学反思；相互交流；教育科研
中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）04-008-2
教师反思是当前教育领域研究的热点,这与教师专业发展的要求密切相关.何谓反思?反思就是用批判和审视的眼光,多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择,从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革.
一、教师反思的含义及其对教师专业发展的重要意义
反思对教师专业发展具有重要意义,因为教师发展的过程是自主学习和提高的过程,其涵义在于教师行为的改变,这种变化来自教师的内心.可以说,教师专业发展就是一种自我反思的过程,被广泛地看作教师专业发展的决定性因素.美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长等于经验+反思.教师通过反思,不断研究、改进,优化教学行为的自我完善过程,是教师必备能力之一,是教师专业能力和工作能力可持续发展的最有效途径之一.它不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题.“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水准上.”
二、教师如何自我培养反思能力
1.理论结合实践,强化反思意识.要做到反思意识的觉醒、能力的增强,系统的理论学习是必要的.学习现代教育理论,不断吸收新营养,拓展视野是对自我教学进行反思的理论基础.有了不断更新的、充实的头脑,才会产生反思的动机和要求,才会在教学过程中以先进的教育理论指导自己的反思过程,并善于运用反思结果指导自
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新的地理教学课程改革则借鉴了发达国家课程改革的经验,在地理教学过程中强调价值观教育与道德教育；注重创造思维的培养；尊重学生经验,倡导自主、合作与探究的学习方式；探索发展性的课程评价,等等.教师自身应重视这些新的思想理论的学习,用理论指导实践,树立科学的教育观念.例如在学习“以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时,我以矿产资源为例,一方面用相关例证向学生说明,矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件,一些工业基地往往是建在矿产地附近（这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点）；但有些工业基地,如我国的上海宝山钢铁工业基地,日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地,周围并无大型铁矿、煤矿,但却是著名的工业区,原因是借助优越的地理位置和发达的海运,摆脱了矿产资源的地域限制（这种教学可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点）.通过上述这种辨证的分析,学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展,另一方面也明确了这种影响不起决定性作用,就使学生形成了正确的、辨证的人地观.
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2.记载日常教学,反思教学策略.教师自我反思必须是基于教学实践的反思.对于教学实践的反思大致可以分为课前、课中和课后三个反思阶段,对每一个教学环节的预计与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况及存在的问题等方面都进行认真总结,找出规律,以便下堂课发扬和改进.
课前反思主要是面对新的课程改革,如何突破传统的教育教学方法,以新课程标准的理念为指导,有意识地从知识及技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定教学目标,改进教法.地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程.面对这样的教材,该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样掌握学生心理动态的发展?怎样挖掘学生的潜能?等需要我们地理教师冷静、积极地不断做好课前反思,这样才能适应新课程下的地理教学.
课中反思是一种难度较高的瞬间反思,是在教学实践活动中,对教学情景、教学过程、学生态度、教学内容、教学方法、不可预料发生的情况等及时反思并进行有效调控,在和学生互动交流中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行适当调整.教师课中反思能力是教师教学实战能力的集中体现.在进行“地球运动的基本形式――自转和公转”内容的教学时,原本以为这些内容结构清晰、流畅,只要讲解清楚即可,而事实上,学生空间概念较差,对这些内容缺乏感性认识,在课堂上表现困难.为此,本人从提升学生空间想象能力入手,当堂就指导同学们制作简单的地球仪,并让他们在指导下自己演示地球公转过程.经过修改的教学实践,大大增强学生的感性认识,效果明显提高.
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020383890.html
教然后知不足,即使成功的课堂教学,也难免有疏漏、失误之处,一节课上留下些许遗憾在所难免,甚至有时会发觉教学效果或目的与预期的设计有较大差异.原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用.课后反思就是通过实践结果归因、总结评价、寻找差距、肯定成功,对教学产生新的理解力,指导现在及未来的教学活动.我们可从导入新课、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思,并以教学案例或叙事研究的方式写出总结材料,可作为自己以后教学的借鉴和参考.在讲授南方低山丘陵的地理知识时,我根据知识的特点,层层设问,效果很好.最后设置了一个很灵活的问题：丘间水库的功能有哪些?水库的经济效益学生能很快回答,但是水库的生态效益（防洪、保持水土即沉沙）学生一时难以回答,我心里一着急,正确答案一下子从我的口里冲出来.课后冷静下来我意识到自己犯了一个严重的错误,使多数学生失去了一次独立解决问题、培养能力的极好机会.从学生的眼神中可看出他们并没有感激老师给了他们正确答案,而是失望,因为老师的冲动、急躁,使他们没有成就感等通过反思,我想我应该不会重犯类似错误.而且很重要的一条,写这类课后教学反思,贵在ࡡ
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