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【摘 要】美术教师可以通过优化课堂教学设计,注重学生的兴趣意识,有人情味的评价等手段,实现美术课堂教学的实效,从而提高课堂教学的有效性

【关 键 词】美术课堂；轻松；快乐；高效

在新课程改革实践中,我清楚的认识到,提高我们平时的“家常课”的质量才是面向全体学生的关键,美术老师要让学生在“家常课”中学的轻松,快乐,高效率,就必须做到教学设计体现“家常课”的扎实、朴实的优点.舍弃公开课的“豪华”,走进朴实的“家常课”,不是简单的回到从前,不是简单的回到黑板与粉笔.为了让学生在轻松、快乐、高效地课堂中学习美术,我认为可以从以下几方面入手：

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一、优化课堂教学设计

要想让学生在美术课堂上轻松、快乐、高效的学习,首先必须从课堂教学设计入手.优化课堂教学设计需要教师有丰富的专业底蕴,胸有成竹的把握一节课.它既包括课堂总体构想,如由几部分组成,时间如何分配,又包括课堂教学中的每个环节如何链接等等.

当然,一堂好课不仅仅是按部就班地完成课前预设就可以完事的.在课堂中,我们通常会碰到一些出乎意料的状况,教师要做到心里有底,或者随着学生的“动态”.“生成”新的教学.如：我在上《画脸》这课时,我首先让同学们在纸上试画脸型,结果,我转下去一看,大家都画满了圆溜溜的脑袋,基本上千篇一律.为了让孩子去发现脸型的变化,我让学生拿出事先准备的镜子,对着镜子看看自己的脸,而我快速在黑板上画了四种脸型示意图：瓜子脸,方脸,圆脸,胖脸.接着我提问,“请大家看黑板上的脸型,上面有没有你的脸型?到前面来认一认.”几个胆子大的学生带头一站,课堂气氛就活跃起来了.有的同学还推荐起“候选人”来：小李是瓜子脸,小朱是方脸等同学们用自己的眼睛发现着自己与他人的脸型,这堂课,同学们果真学的轻松、快乐、有效.

在《脸型》这堂课中,我改变了以往的课堂教学结构,以往大多是先教会学生有哪些脸型,再让学生在纸上画.而现在是让学生们先试画脸型,结果基本上千遍一律,都是圆圆的脑袋,再接着让学生们照镜子,观察自己的脸型,再进行归类,把观察脸型作为重点.让学生被动的“学会”转变成主动的“会学”的效果.

二、注重学生的兴趣意识

我们都知道,相对成人而言,学生的思想更加纯真,表达更加直率,他们用笔大胆,形象奇特,并且常常异想天开.学生的这种表现意识非常可贵,这就是学生对美术特有的兴趣意识.在美术课堂教学中,为了最大限度的调动学生的兴趣意识,教师要在美术教学中为之营造一个良好的环境,因为它是学生产生兴趣意识的前提.所以在教学中,要尽量多的为学生考虑,尽可能调动学生的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”.

如一年级美术课《淅沥的小雨》一课,我特定在逢下雨时才教这一课,这样可以让学生感到真实的雨,形象而生动,学生的学习热情就大增.再如,学习中国画《水墨游戏》这课时,我让他们自己尝试这套特殊的作画工具：毛笔和宣纸会有怎样的绘画效果,让他们自己观察水多而墨少时和墨多而水少时等出现的不同效果,让学生自己体验如何掌握用笔轻重所产生的不同效果,让学生自己分析该用什么笔法表现一幅画,学他们尝试着不同的绘画效果,惊奇的一次又一次的实验着水墨交融等感受着国画这个艺术画种独特的艺术魅力,体验着水、墨、色带来的特殊快乐,不知疲倦的、兴趣昂然的创造着一幅幅作品.

三、有人情味的评价学生

小孩子喜欢涂鸦,也很喜欢在别人表现.有的家长看了孩子的画就会说：这是什么?看看什么都不像,难看死了.一句随意的话,就会把孩子的自信心消灭的一干二净,从此以后,孩子绝对不会在家长面前画画了.而作为美术老师的我们,绝不能像不懂学生心理的家长那样磨灭学生的自信心.每个人都有优缺点,那么,每一幅画也应该有值得我们老师赞赏的地方,多夸一夸我们的学生.学生们得到老师的夸奖,他们į

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如我让学生画《奔跑的动物》这课时,有几个同学就是把动态画成静态,四条腿硬邦邦的站在地上,根本不是《奔跑的动物》.其中一个更有趣,见我走过来,用手摁住画,不让我瞧.我说：画的很不错呀!看,你画的动物多强壮呀!只不过腿还没跑起来,前后腿都硬硬的站着,前腿往前伸,后腿往后蹬,这动物不是跑起来了吗.那位同学使劲点了点头,说：老师,我知道了.自信心又回到了这位孩子脸上.

我们是美术老师,在老师称呼前已经带了一个“美”字,别吝啬我们的赞扬,多对学生“美言”几句?“你真棒!”“你真了不起!”“你用这颜色真好看!”“你的构图很大胆!”等或是一个鼓励的微笑,都会让孩子在课堂中轻松、快乐,从而提升了美术课堂效率.

总之,对于一线美术教师而言,那些课程表上每天都要面对的“家常课”才是首要任务,每天面对那么多班级,我认为在有限的时间内,提高课堂效力才是关键事.我们应该“扬”有效、高效的因素,“弃”无效、低效的因素,勇于实践,大胆创新,追求课堂教学实效.让学生在轻松、快乐的课堂中有效的学习美术,做到真正提升学生美术素养.

参考文献：

[1]吴霜霜.浅议小学美术有效性教学.《快乐阅读》,2012

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