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[摘 要]师德师风属于社会伦理道德范畴,与教育教学水平和人才培养有密切的关系.加强师德师风建设是政府及教育主管部门、学校和教师、社会和家庭共同的责任.因此,政府和政府主管教育部门要树立科学的教育发展观,推动教育事业科学发展；学校要把师德师风建设作为重要工作常抓不懈；教师要把师德师风建设作为立身之本.

[关 键 词]新时期师德师风建设研究

[作者简介]曹剑（1959-）,男,河南泌阳人,驻马店职业技术学院工会主席,副教授,硕士,研究方向为高等教育教学.（河南驻马店463000）

[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）32-0071-02

一、师德师风建设的内涵

1.师德师风属于社会伦理道德范畴.师德师风,是特定社会为人才培养而对教师提出的道德要求,是教师教学过程中在处理与学生、家庭与社会各种关系时表现出来的教师个人的职业道德修养,属于社会伦理道德范畴.社会伦理是处理人与人、人与社会、人与家庭、人与自然等各种关系的秩序要求和道德文明理念.在社会秩序内,遵守社会秩序,正确和恰当处理各种关系,并坚守按照人与社会、人与人、人与自然关系的规则办事和行事,就是讲道德.就道德而言,“道”的本意是道路,把“道”引入社会领域和思维领域,实指自然界的发展规律和社会历史的发展规律.“德”按许慎《说文解字》中所解,“从人人,从直,从一心”,也就是与人共事有共同的目标和共同的行动,对个人来讲就是言行一致地与人共事；把“德”引入社会领域,一个人按照自然和社会规律并符合绝大多数人的目标要求践行活动谓之“德”,不符合自然规律和社会规律、不符合绝大多数人利益目标要求的行为活动就是无德或缺德.“道”与“德”合在一起便是道德,是指人们符合自然规律、社会规律,符合大多数人利

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2.师德师风的具体内涵.师德师风是教师个人的职业道德修养,是教师内在素质、知识能力和思想言行的外化表现,是教师教育教学过程中在处理与学生、社会、家庭关系时表现出的个人形象特征,是教师涵养、操行、品质的表现.师德与师风紧密相关,师德强调教师的个人修养、个人知识的积累和传道授业解惑的能力,师风关注教师本职工作中的特有气质、工作态度和工作作风.

教育部2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中把教师的职业道德归为六项,即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习.按照对教师职业道德的理解,笔者认为师德师风的内涵应有三个方面的内容要求：一是知识、信息的积累和掌握运用,二是教书育人的工作责任心事业心和工作态度,三是教育教学效果及其社会影响.概括而言,就是“学高为师,身正为范”.

“学高为师”要求教师必须有丰富的知识积累和正确的信息运用.常言道：“要给别人一杯水,自己先要有一桶水”.《庄子天下》中也说：“惠施多方,其书五车.”教师只有掌握丰富的知识、收集大量的信息,并把储备的知识和收集的信息联系起来通过实践积累和思维加工,提出创新性和规律性的认识,才能做好传道、授业、解惑的工作.

“身正为范”包含多方面的内容：对学生的教学而言,它包含了身教与言教的关系；对教师自身的形象而言,它包含了教师爱岗敬业的责任心和事业心,又包含了教师教育教学的效果和社会影响.教师要承担育人的任务,要斧正学生的言行,单靠知识渊博还不行,还必须靠个人身正、言传身教,靠正确的帮助、引导感化学生.教师身正,必须有强烈的事业心和责任感,有爱岗敬业的强大动力,循循善诱教书育人、辛勤浇灌作园丁；对学生对他人,要稳重干练、光明磊落、是非分明、平等公正.有了这些优点,才能够身正为范,进而才会有较好的教育教学效果和社会影响.

3.师德师风与道德之间的关系.一是道德与师德师风是大概念和小概念的关系,是种属关系.道德包含有公民道德、职业道德、学生道德、家庭道德等,师德师风属于职业道德的范畴.二是道德与师德师风既有联系又有区别,二者是共性与个性的关系.职业道德对一般意义上的道德有说明和表达作用,但是不能把二者混为一谈,用一般道德表现师德师风,必然会弱化师德师风内在的专业化内容要求.师德师风既与个人的人生观、世界观、价值观紧密联系,又与之相互区别,区别就在于教师教书育人的专业特性.同时,师德师风建设又受社会大环境的支配和影响,随时展增添新内容.三是既要用社会主义的政治标准和道德价值指导师德师风建设,又要着重突出教书育人、尊师重教等内容.

二、师德师风建设与教育教学水平的关系

1.师德师风建设是提高教育教学水平的先决条件.教师队伍的师德师风状况直接影响一所学校的学风、教风和校风状况,也决定着学校的教育教学水平.教师队伍师德高师风正,学校管理就好,教育教学水平就会不断提高.在一个师德师风良好的环境中,教师会把全部精力投入教学中去,想尽办法搞好教学工作.相反,如果一所学校的师德师风建设情况较差,教师缺乏责任心、事业心,那么就很难搞好教学工作,教育教学水平也就难以提高.

2.师德师风建设是创新提高教育教学水平的动力.一个学校师德师风建设抓得好,不仅可以提高学校管理水平,外树形象,内促发展；而且还会使教职工更加团结,提升凝聚力,极大地调动教师教书育人的积极性,推动学校教育教学的提高.具体而言,师德师风建设搞得好,会使教师增强责任心和事业感,做到努力钻研业务、认真备课,并注重把教学科研与专业教学结合起来,不断总结经验,探索规律,引发知识创新,提高教育教学水平；会推动教师紧跟时代步伐,更新知识结构,努力汲取各方面的知识营养,加大自我提升和能量储备,然后实现课堂教学举一反三,推动教育教学水平的提高；还会促进教师不断改进和创新教学方法,积极接受和运用现代化教育科学技术手段,提高教学质量.

3.师德师风建设是提高教育教学水平的主要内容.有人说,提高学校的教育教学水平,要做到“三抓”,即抓校长、抓教师、抓学生.抓教师就是抓教师的师德师风建设.“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.”“三抓”是一个联系的整体,其中抓教师应是关键中的关键,是矛盾中的主要矛盾.只抓校长或抓学生而不重视教师的师德师风建设,是无法提高教育教学水平的.教师是承担教育教学的主体,学生是接受教育的客体,校长是学校的管理者,并不直接对学生实施教学,所以没有教师这个主体积极性的发挥和提高,没有教师师德师风的建设,不可能有良好的教育教学水平.抓好师德师风建设,再配合抓好学生管理和学校管理工作,才有可能提高教育教学水平.三、师德师风建设与人才培养的关系

师德师风建设与人才培养的关系,主要是教师与学生的关系,体现在教师对人才培养的职责和作用等方面.

1.教师是知识的传播者.在科技发达的今天,教师仍然是传播知识的主体.从某种程度上说,没有教师,人类的一切文化成果都不能很好延续下去；没有教师的辛勤劳动,便培养不出一代又一代的人才大军.教师传播知识的主要对象是学生,对学生传播知识目的是教育引导他们成才,离开教师或者没有教师作用的发挥,人才培养就会是无本之木、无果之花.即使有了教师,没有其积极性和作用的发挥,也不能很好地实现传播知识、培养人才的任务.因此,加强师德师风建设是做

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