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摘 要：初一年级的许多学生和家长,潜意识里认为历史似乎只是一门完全依靠记忆学习的科目,其实历史是一门非常生动有趣的学科,关键在于老师是否能发现学生的兴趣点,从中加以点拨,这样不仅能激发他们学习历史的乐趣,同时也可以拓展他们的思维,提高他们的能力.那么,对于初一学生应该如何设计问题呢?

关 键 词：上下衔接；横向比较；纵向联系

一、上下衔接巧设问

在学习“伐无道,诛暴秦”时,我们可以针对上一课“秦王扫六合”设计问题来激发学生的兴趣：公元前221年,秦始皇统一六国,建立了中国历史上第一个统一的中央集权国家,他曾幻想秦朝的统治能够千秋万代永远传承下去,然而他万万没想到的是他一手缔造的这么强大的一个帝国,短短15年后便灰飞烟灭,那么,到底是什么原因毁了这个帝国呢?这样设疑一定会吊足学生的胃口,激发起学生的探究欲望.

二、横向比较巧提问

在学习了“北京人、河姆渡人的生产和生活”之后,教师可以这样设问：山顶洞人、半坡人又是如何生产生活的,他们又有哪些进步呢?同样的道理,在学习了“百家争鸣”后我们不妨也可以这样设计问题：孟子、老子和韩非几乎都关注到了治国这一问题,但他们在如何治国这一理念上观点相同吗?他们各自提出了怎样的治国思想?通过这样的设计,既有利于发挥学生的主体作用,同时还能激发起学生的好奇心,在潜移默化中培养出了学生同类问题比较找异同的能力.

三、纵向联系巧设疑

在学了秦国经过商鞅变法,经济得到发展,军队战斗力

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春秋时期哪国也有过类似的做法?结果如何?由此你会发现一个什么有趣的规律?通过这样的设计,学生自然而然可以得出结论：改革是一个国家进步发展的重要推动力；一个国家要想强大起来,必须革故鼎新,不断改革；改革能为一个国家的发展注入巨大的活力等从而启发学生忆古思今,学生便可以理解我国为什么要进行改革开放,我国的改革开放取得如此巨大的成就也就在情理之中了.

如何撰写论文综述
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除上述三点之外,我们还可以反向思维巧设疑,换位思考巧设问,紧扣内容巧设问等等,这些都可以确保教师创设问题的有效性.

初一正是学生求知欲望非常强烈的时期,也是进入初中阶段后最天真可爱、无知无畏的时期,我们在日常的教学中一定要重视设计问题这个环节,精心备课,提高所设问题的质量,从而让学生享受到学习历史的乐趣,真正从内心深处爱上历史这门学科.

编辑赵飞飞

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