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范的结构层次,以便于实施操作.教师职业的特殊性决定了师德规范既要有理想性,又要有现实性.师德规范主要可分为师德理想、师德原则和师德规则三个层面的内容.师德理想是教师职业行为的最高要求.师德理想体现了教师应该努力的方向,即教师要相信每一个人的价值和尊严,追求真理,力争卓越,培养民主信念.师德原则是对教师的中级要求.师德原则受师德理想的制约,是指导教师的行为准则,它主要包括对待学生和对待教育职业两个方面.在对待学生上,要力争帮助每个学生实现自身的潜能,使他们成为有价值的社会成员；在对待职业上,要尽力提升职业标准,创造条件来吸引那些值得信赖的人从事教育工作.师德规则属于对教师职业道德的最低要求,是师德规范的核心部分.直接影响与限定教师在课堂内外的表现和教学行为,它包括教师对待学生要做到的一系列行为规则,教师在自己所从事的职业中不能做的一系列行为.应当结合我国现有的法律规定,细化教师职业道德规范,使教师充分认识到,如果教师违背了职业道德规范,不仅涉及到道德问题,而且涉及到法律问题,进而养成在法律的意义上强化自己的职业道德意识和行为习惯.

3、加强考核,开展群众监督

有了明确、具体、可操作的教师职业道德规范后,还要进行科学的考评.一个人的道德品质、言行举止如何,会在有意无意间接受群众的鉴定和评判,因此,建立群众监督机制是加强师德建设的重要一环.如成立教师职业道德规范督查小组,定期组织考评、开展评估；定期召开教师、学生、家长座谈会,对学生进行问卷调查,让全体师生对每位教师的教书育人及日常行为进行评判,其结果与奖金、晋职、评优挂钩,有效地形成弘扬正气、鞭挞后进、遏制歪风的良好氛围,使一些不良行为失去市场,无法立足,使一些有着这样那样毛病的教师在群众的监督下逐渐克服不足,不断进步提高.

4、满足教师需要,健全奖惩机制

满足教师需要,首先要满足教师参与学校工作的需要,实行民主管理.要将学校的发展规划、改革方案、经费预决算、基础项目等重大决策及热点问题提交教代会讨论,充分听取意见,让教师对学校管理有一个说话的机会和场所,既提高了学校管理的科学水平,又营造了一种宽松和谐的校园氛围.其次,创造成长条件.学校要创造条件,满足青年教师成长的需要,满足教师继续教育的需要.再次,关心教师生活.学校要尽可能地解决教师生活中的实际困难,为教师创造一个舒适的生活环境.在满足教师需要的同时,还要健全奖惩机制.对教书育人、爱岗敬业的优秀教师要大张旗鼓地表彰奖励,宣传他们的先进事迹,为人们树立学习的榜样,做到学有榜样；而对于工作敷衍、追逐金钱名利、贻误工作、造成失误等不良行为则要坚决惩戒,以鞭策后进.对于广大师生举报的教学事故、恶性事件和严重违背师德的人和事,决不能姑息迁就,要有效地利用教育惩戒手段或法律手段,严肃处理,促进师德建设的强化和发展.