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幼儿园类有关论文范本,与县域学前教育质量监测与评估:浙江省C市幼儿园教育质量调查相关论文范文
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3分,准办园班级1.26-3.12分,省一、二级园班级在八个子量表上的得分均高于省三级园与准办园班级,且差异较大.省三级园班级在八个子量表上的得分又均高于准办园班级,差异也较大.由此可知,准办园班级得分与省一、二级园班级之间的差距就更大了.准办园班级除家长和教师得分达到最低要求外,其余子量表上的得分均未达到最低要求,特别是游戏与活动得分在1-1.5分（不适宜）.对不同等级幼儿园的教育质量进行单因素方差分析发现,省一、二、三级园及准办园的教育质量存在极其显著的差异,详见表3.对差异显著项进行多重比较.结果发现：在空间与设施的质量上,省一级园班级得分显著高于省二、三级园和准办园班级得分,省二级园班级得分显著高于省三级园和准办园班级得分,省三级园班级得分显著高于准办园班级得分.在保育、集体教学、指导与互动的质量上,省一级园班级得分显著高于省三级园班级得分,省等级园班级得分显著高于准办园班级得分.在课程计划与实施、游戏与活动、家长与教师的质量上,省一、二级园班级得分显著高于省三级园和准办园班级得分,省三级园班级得分显著高于准办园班级得分.
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综上可知,不同所在地、不同等级对于幼儿园教育质量的影响非常大,这意味着不同家庭背景和社会阶层、不同地方（户籍）的学龄前儿童受教育的机会和质量水平存在很大差异,这种差异最终会体现到儿童发展的结果上.
三、建议与措施
（一）制定并实施有效的课程指南,提升学前教育质量
当前,英国、美国、新西兰、澳大利亚等国和我国港台地区都把课程作为评估学前教育质量的重要内容（康建琴、刘焱,2011）,幼儿园课程改革发展呈现出多元、开放、自主化等特点,总体趋势是生活化、经验化、游戏化、综合化.针对本研究中各级各类幼儿园在游戏与活动、课程计划与实施方面存在的问题,幼教行政和教研部门应通力协作,结合本地区幼儿园实际,制定切实可行的课程指南和实施意见,对幼儿园的课程目标、课程内容、课程组织实施、课程评价等给予具体有效的指导,尤其要考虑：如何保证幼儿园课程真正以幼儿的游戏活动为主,如何保证五大领域课程和幼儿各方面发展的平衡,如何保障幼儿户外/体育活动的时间和效果.如何限定集体活动的次数、保障幼儿自由游戏活动的时间,如何优化一日活动的过程、提高保育和教育的有效性等问题,从而从制度上保证幼儿的游戏权利,加强师幼间、同伴间积极的、富有教育性的人际互动,改善幼儿学习环境,提升学前教育质量.
具体而言,可以从以下方面进行努力：第一,改进课程结构,设立并灵活利用班级内的游戏区角.总体而言,整个地区的幼儿园的课程结构应从目前集体活动过多的模式,走向集体活动与自由游戏均衡协调的课程模式,动态地推进并逐步实现领域课程活动之间的均衡.不同集体活动之间、集体活动和区角活动之间,都存在着紧密的内在联系.应改变过去整个幼儿园设立几个专用活动室的做法,注重班级游戏活动区角的创设,扩大区角活动的空间,增加区角材料.第二,增加自由游戏的时间,提高一日活动的质量.我国《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》均规定,幼儿园教育要以幼儿的游戏活动为基本途径.但调查结果表明,自由游戏是整个地区幼儿园教育中最为薄弱的环节.因此,各级各类幼儿园应调整课程结构和一日作息时间结构,大幅度增加幼儿自由游戏的时间.同时,通过教师配班和工作方式的调整,提高师幼互动的频率和质量（比如,集体教学时间采取分组教学,自由游戏时间采取分区域监护和指导）.最重要的是教师要有全过程质量管理的意识,切实提高一日活动各个环节的质量.
（二）保障处境不利儿童接受基本而有质量的学前教育,促进学前教育公平
从调查的结果来看,农村幼儿园、面向低收入群体和流动儿童群体的省三级及以下的幼儿园目前尚不能提供有质量的学前教育,某些因素（如户外场地缺乏、班额过大、自由游戏时间缺乏,部分保教人员教养方式不当等）甚至会制约幼儿正常的身心发展.当今以下问题已经在教育界形成共识：第一,有没有机会接受学前教育和接受什么质量的学前教育同等重要（周欣,2012）.第二,低质量的学前教育不仅不能促进儿童的发展,还可能会阻碍儿童的正常发展,甚至对其身心健康产生不可补救的伤害.第三,处境不利群体最能从有质量的学前教育中获益.具有良好家庭背景（如,父母亲具有较高的文化教育程度和较好的职业等）的儿童并不单纯依赖托幼机构的教育以获取成长资源；相反,处境不利儿童群体如果未能接受有质量的学前教育,或将成为社会稳定和经济繁荣的阻碍性因素.基于此,政府应该通过多种措施,保障每位处境不利儿童能够接受有质量的学前教育,以促进教育公平和社会公平.
可以尝试和探索的途径包括：第一,加大对省三级及以下农村幼儿园、民办幼儿园的财政性经费扶持力度,直接帮助符合布局要求的低质量幼儿园改善办园物质条件,起码做到有充足的园舍空间和户外活动场地（可根据其园舍和场地面积,限定其招生规模和每个班级的规模）,班级内有游戏区域和各类玩具材料,无安全隐患,饮食有营养,每班至少做到两教半保,保教人员具有相应的资格证书（未持证人员起码先要接受一定时间的有效培训,并限期取得资格证,否则予以辞退或转岗）.力争3年之内,辖区内每一所幼儿园都真正达到省三级及以上办园标准.第二,直接向处境不利儿童家庭发放一定金额的幼儿教育福利券.该券可以用于缴纳幼儿园保教费、购买玩具和图书：幼儿园和商家可以凭此券到政府有关部门进行兑换.第三,在促进本地区幼儿园办园水平上等级、办园行为规范化的过程中,采取“奖优扶弱”的策略,既要鼓励先进、保护积极性,更要扶持弱势,对办园经费紧张、自主改善有困难的幼儿园给予财政上的倾斜支持,以提升底线、拉长短板、缩小差距,带动整个地区学前教育质量的普遍提升.
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