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的平等、民主、自由的地位.如果同学们都具有了古希腊哲学家亚里士多德的“吾爱吾师,吾更爱真理”的精神,何用担心我们的德育课堂不够积极,不够热烈.案例法则要求,执教者按照教学大纲和培养目标的要求,结合课程特点,遵循学科的内在规律,借助来自生活的鲜活的案例,化抽象为具象,易于为学生所理解、掌握教学内容的一种教学模式.根据高职学生的年龄、心理和思维的特点来讲授,案例法不失为一种好方法.职业教育的许多学科,包括基础学科、专业学科都适宜采用案例法教学.

3.教师为“导师”

每个教师在课堂上都应该是学生学习的老师,而在实际生活中,每个教师都应该既是老师,又是“导师”,是学生做人和生活的导师.尤其是事关名利等最能彰显人格素质高下的具体问题时,教师要能够真正深入生活中,让学生切实感受到德育老师教师形象之美好,魅力之大.

4.改革考核和评价体系

目前,高职德育考核评价仍然倾向于理论和书面的,仍然没有突出其社会实践的特点.笔者以为,在实行目前的考核方式的前提下,应适当增加弹性考核的内容和比例,当然其目的仍然是准确掌握学生实际的德育水平、分析问题的能力、解决问题的能力和素质的高低.


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另外,实时考察、德育档案也可以结合具体情况加以尝试.所谓实时考察就是具体跟踪考察,学生在课余、在社会的真实生活场景中展示了怎样的政治思想意识和道德品质.“德育档案”是把学生的、能够掌握的、事关政治思想和道德品质的事例采用加减分数的方式客观记录下来,等到学期、年终汇总评价时自然得出结论.

(作者单位:江苏工贸技师学院)

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