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【摘 要】本文作者在教育教学工作中对当前男幼儿教师工作现状进行了调查分析,总结出了优秀男幼师应该具备的各项素质及特点,对如何培养一名优秀的男幼儿教师提出了自己的见解,并在2+3五年制大专学前教育专业中进行培养实践,注重在教学中应用混合式学习方式.在实践中验证方法,在应用中总结规律,在反思中不断进步.
【关 键 词】男幼儿教师；混合式学习；幼儿园；男幼师素质
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一、幼儿园师资现状调查
1.调查过程综述.调查对象为包括枣庄市实验幼儿园（市中区分园和新城分园）、峄城区实验幼儿园、峄城区机关幼儿园、峄城区实验小学幼儿园、峄城区师范附小幼儿园、滕州市实验幼儿园在内的6所幼儿园.选择此6所幼儿园作为调查对象的原因有两个：首先,这6所幼儿园能够反映枣庄市目前幼儿园典型现状；其次,这6所幼儿园都有我们枣庄学院初等教育学院2+3学前教育专业的毕业生任教,这能使我们的调查更深入和全面.
调查内容及调查方法：
各幼儿园男、女幼儿园教师的配置比例（问卷调查法,共发送问卷6份,回收6份）；
男、女幼儿园教师在幼儿园中所从事的工作岗位（问卷调查法,共发送问卷6份,回收6份）；
幼儿园对男幼儿教师的需求程度及素质要求（谈话法,与各幼儿园园长包括主要负责人谈话,共谈话人次达到19次）；
男幼儿教师对自己工作的定位及满意程度（问卷调查法,共发送问卷9份,回收9份）；
学生家长对男幼儿教师的认同程度及要求（问卷调查法,共发送问卷300份,回收300份）.
2.调查结果.各幼儿园男、女幼儿教师配置比例严重失调.根据6份问卷调查结果显示,男、女幼儿教师比例接近1：8；男幼师在幼儿园中主要从事管理工作,包括日常管理、电器设备和音乐设备的管理使用、少部分任教音乐、体育、美术、武术等学科；幼儿园对男幼儿教师需求度很大,希望有越来越多的优秀男幼儿教师加入幼儿园；且对男幼儿教师的素质要求较高,有良好的师德,言行举止必须符合一名教师的标准,专业素质方面包括钢琴、舞蹈、声乐等比较女幼儿教师稍微有所差别,主要是要求男幼儿教师发挥自身性别带来的特别优势,但目前符合这些条件的优秀男幼儿教师少之又少,通过今年的招聘工作发现优秀男幼儿教师确实数目不多.男幼儿教师对自己工作主要定位在幼儿园管理方面的工作,对于幼儿园班主任工作以及舞蹈、声乐等方面的任教工作还是女幼儿教师比较合适,对自己目前工作满意程度不高；大约33%的学生家长普遍认为男幼儿教师还是需要多一些,可以给孩子带来更多阳刚勇敢的教育,但对男幼儿教师担任班主任工作不认同,可以代课；有大约50%的家长认为把孩子交给男幼儿教师不放心,因为男老师不够细心和耐心,不会照顾孩子；有大约10%的家长认为男孩子不适合担任幼儿教师工作,因为在家庭中,也是母亲更适合照顾和培养孩子,孩子跟母亲在一起的时间更长一些.还有接近7%的家长认为幼儿园应该多一些男幼儿教师,在幼儿园出现不安全因素的情况下,有男幼儿教师在的话会更放心一些.
3.结论分析.幼儿园呼唤优秀男幼儿教师.关键问题是目前男幼儿教师比女幼儿教师数量少很多,优秀男幼儿教师数量更少.那对于培养学前教育专业学生的学校来说,如何来培养优秀男幼儿教师就成了各个学校面临的一个重要问题.
二、优秀男幼儿教师的培养实践
(一)2+3五年制大专学前教育专业男学生特点
1.年龄及性格特点：2+3五年制大专学前教育专业的学生入学年龄大约在16岁左右,年龄较小.处于这个年龄阶段的男生个性突出,容易冲动,叛逆心理较强,世界观、价值观还没有正确建立,是非观念不清.
2.基本情况：根据2+3五年制大专学生的入学情况,除了极少数对学前教育专业特别感兴趣的学生,报考该专业的学生基本上属于初中阶段学习成绩不甚理想,升入理想高中希望不大的情况.由于在初中阶段受到的教育情况不甚理想,男生容易表现出来的特点就是：没有良好的言行习惯,仪容仪表不符合学生要求；学习态度不正确,对学习不感兴趣,没有良好的学习习惯,上课习惯睡觉,旷课迟到现象严重；自制能力很差,自理能力很差,集体荣誉感不强,自私自利、不顾大局,这些情况使得学校培养男幼师比培养女幼师更难.
3.班级男、女学生比例：以我校2+3学前教育专业班级学生比例来看,基本上达到1：7.例如一个44人班级,男生人数不会超过5人.在这样一个男女生比例的班级中,如何对男生进行培养是值得思考的问题.
(二)针对男幼师学生的常规教育管理
根据我校学生的实际情况,我们在对男幼师学生的常规管理教育方面进行了多种尝试,采取多种不同于女幼师学生的教育管理方式.就目前情况来看,基本上达到了我们期望的效果.我将结合具体典型案例进行阐述.
情况一：发型太个性
据了解,男生倾向于或者喜欢个性发型很重要的一个原因在于以前初中同学的影响,特别是初中毕业就工作的同学.他们的发型哈韩、哈日,时尚潮流,但却不是一个在校学生应该有的发型,更不是将来的幼儿教师应该有的发型.这种情况很常见,几乎每年入校的男生里面都存在.
针对这种情况,我们做了大量的教育尝试,目的只有一个,改变他们的看法,让他们自己主动地意识到太个性的发型不合适.目前,我们认为较为成功的做法是：仪容仪表课+班级仪容仪表汇报展演,这里需要说明的是,学校没有安排具体的仪容仪表的课程.所谓的仪容仪表课是由我校学生科牵头组织的大学生仪容仪表课外活动对组来完成的.就是由高年级学生带头进行的仪容仪表的宣传和训练.具体做法：首先是无形的影响.学生刚入校报道,就有我们的仪容仪表活动组的学生们穿上统一的欢迎制服分布在学校的门口、报到处、校园各个场所欢迎新生入学.她们的言行举止给学生家长和学生留下了深刻的印象,也给我们学校做了很好的宣传,得到了学生家长的一致肯定和表扬,新生眼睛里面也透漏出了羡慕和喜欢.其次是有形的影响.我校传统保留节目―班级仪容仪表比赛展演.每个新生班级配备2名仪容仪表员,负责本班级仪容仪表学习的组织和宣传,主要利用课余时间.关键是接下来的仪容仪表班级展演活动,学生参与积极热烈,汇报展演精彩纷呈.事实证明,我们的这种教育方式收到的效果是让人满意的.情况二：迟到、早退
出现这些情况的原因主要在于在以前的学习生活中形成的不良习惯和自制力太差,没有时间、环境观念,这也是男生非常普遍的课堂表现.对于这样的情况,我们经过一次又一次的尝试,到目前为止认为比较有效的做法是：
高度关注学生的第一次迟到早退,将这次迟到早退的意义上升到一定意义,是班主任走进学生、了解学生、教育学生的一个突破口.这一次我们需要做的是谈话和记录.谈话的目的是了解学生迟到的原因和让学生知道迟到早退是一种很不好的习惯,特别是对一个将来的幼儿教师来说.记录是建立一个计算机文档,记录好学生的基本信息、谈话原因及内容,告诉学生这是他们的一个成长记录,将来如果家长或领导要了解学生情况的话,我们直接将这个文档展示即可.
重视第二次迟到早退,因为我们将借助于这次迟到早退让学生承担责任,即让学生为自己的行为负责.这是我们处理迟到早退现象的关键.在这里,我们会跟学生打成一个协议,比如说如果下次再迟到早退,你该怎么办?需要一个对自己行为的交代.这个交代不是简单地做个自我批评,写个检讨就行了.我们需要的不是这种形式的交代,而是对自己行为负责.怎么叫对自己行为负责呢?关键就是让学生明白,班级这么多学生都不迟到早退,就只有他迟到早退了,那如果不能给班级同学一个好的交代的话,其他人都要迟到早退的话,这个班级就
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