关于教育科研论文范文文献,与教育类课题的八个误区相关毕业论文致谢

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有些时候,课题研究会陷入尴尬的境地.那么多的课题,能够结出教育成果,并能够推广运用的并没有多少.也许有人会寻找理由,说什么教育经验不具有移植性,只能实现自我生长.说什么课题研究能够提高自身的实践水平,就是最大的成果,不需要推广.还有的说,教育科研具有特殊性,有的现象是难以研究,有的数据是不能收集,有的实验是“准实验”等他们说的有一定的合理性,但是我们也不难从一些课题研究现象中找到问题的成因.许多的研究出现了重复,如,有效啦,生本啦,合作啦,特色啦等很多内容都出现了撞车.许多研究都出现了错误,如,用名人的一句随意的话作为课题,简单移植其他领域的经验等,许多成果违背了孩子的学习规律.许多研究都是复制他人的成功经验,如,多元智能教学管理等,只要我们查找一下资料,就能够找到比自己研究更加丰富的内容等除此之外,还有不能做的,做不到的,做了没有用的大量的“低效”课题.试想,那么多的课题,会花费多少人力、物力和财力?在此,笔者不是否定教育科研的成效,但是某些单位也到了需要深刻反思自己的时候了.否则,那么多的研究投入,却出现那么少的课题成果,高投入,低产出,深陷这一误区之中,于事业的发展不利.

误区之八：只要申报课题,就能取得结题成果

凡是申报课题的,省级不行有大市级,大市级不行有市级,市级再不行还有校级呢,只要有课题,一般总能申报成功.上级部门心里也清楚,这涉及教师的职称问题,再说能够申报课题,内心总是积极向上的吧,也不忍心一棍子打杀.至于结题,一般90%以上都能够结题.如果通不过,可以延迟一年再通过.所以最终没有结题的也就微乎其微了.而且考虑到教师的实际需要,有关部门已经一再降低要求了,出现了年度课题、双年度课题等过渡形式.这些措施受到了老师们的一致欢迎.但是过犹不及,课题验收的轻松,造成了某些教师的应付过关,课题质量的普遍下降.因此,重视研究过程,加强研究管理,提高研究的学术含量就显得尤为重要.否则,教育科研就缺少了一种研究的品质.

要走出教育课题研究的误区,使得教育科研真正取得实效,为教育教学服务,就应该从改变科研观念,改革研究方法,提高科研管理水平入手,还教育科研应有的精神和品质.

（作者单位：江苏吴江市盛泽实验小学）

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