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大学生类论文范文资料,与大一学生网络应用行为调查相关论文答辩

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[摘要]　随着计算机和互联网的快速发展,大学生已成为网络应用的主要群体.论文以南京市四所高校的772名大一学生为对象,采用问卷调查的方法,在2011年（大一下学期）对他们的网络应用（信息技术）的总体状况、网络学习行为、网络娱乐与交往行为以及手机应用行为等进行了系统调研.研究发现：大学生的网络拥有、接入条件都已具备且非常便捷；互联网已成为大学生生活中不可或缺的重要部分,且娱乐性是目前吸引大学生使用互联网的重要动力之一；大学生在上网时间方面呈现出多元化特征；大学生对自身信息技术水平的自我评价颇高；网络学习已逐步成为大学生的重要学习方式之一,他们是开放教育资源（网络课程、精品课程、名校公开课等）的积极使用者,但高校教师的信息技术水平和信息技术应用深度都有待提高和加强；在信息技术对学习的作用方面,大学生的态度比较保守,大学生在交往、娱乐和生活上对网络的依赖要远远高于在学习上的依赖.

[关键词]　大一学生；　网络应用行为；　网络学习行为；　网络娱乐/交往行为；　问卷调查

[中图分类号]　G434　[文献标志码]　A

一、相关研究综述

自互联网刚刚开始普及之始,西方发达国家关于大学生网络应用行为的实证调查就一直在进行着,这些调查一般都将重点放在大学生的网络使用习惯、倾向、网龄、上网频率、上网时间、上网动机等方面,典型的相关研究概述如下.

在皮尤基金会赞助的“互联网和美国人生活”项目中,研究者专门调查了大学生的网络应用问题,研究者借助于问卷调查和行为观察的方法调查了美国27所高校的2954名大学生,并于2002年发布了《互联网进入大学：大学生如何使用今天的信息技术生活在未来》的研究报告.报告显示：与普通的美国公众相比,网络已成为大学生活中不可或缺的一部分.大学生是信息技术的早期采纳者,①而且是互联网的深度使用者；大学生在信息技术对教育的促进方面持较为积极的态度,但网络在大学生的学习中仍处于传统课堂教学的辅助的地位；互联网正在深刻改变着大学生的社会生活.[1]

美国著名高等教育信息化专业协会EDUCAUSE于2004年发起了“大学生与信息技术&

大学生类论文范文资料#8221;的年度调查,[2]至2010年时该组织已连续发布了七份研究报告：2004至2010年间,美国高校大学生的计算机（含台式机和笔记本）拥有率一直很高（只有不到1.5%的大学生没有这些设备）,笔记本电脑已经非常普及（占到近85%）,绝大多数学生都在使用高速互联网（占到98%）；有六成多的大学生都拥有可以上网的手持设备；大学生群体在电子邮件、手机短信、PPT、电子表格、在线图书馆资源、课程管理系统（CMS）、②即时通讯（IM）、社会网络（SNS）、维基（Wiki）、网络购物、计算机游戏等方面的应用已经相当普遍；大学生在网页制作和视音频制作方面的应用有限（占三成左右）.另外,大学生正在从“看他人发布到网上的内容”转变为“发布自己创作的内容”及“和他人交换内容”；大学生的上网时间在逐年增加,其中有近一成的大学生每周上网时间超过40小时,相当于全职工作的时间投入.

2006年,澳大利亚学者对2120名澳大利亚刚入学的大一新生的网络应用情况进行了问卷调查.该调查显示：大学生的台式电脑拥有率为89.5%,笔记本电脑拥有率为63.2%,手机拥有率为96.4%,有72.9%的学生在使用宽带接入；有63.6%的大学生使用过网络教学平台；大学生上网最主要的活动是下载音乐；博客文化在这些大一新生中相当流行；有23.8%的大学生经常使用社会网络（例如MySpace）,但很少使用Wiki.研究者发现大学生的网络应用行为呈现出非常多元化的倾向,大学生在交往、娱乐和生活上对网络的依赖要远远高于在学习上的依赖,如何将互联网从大学生的“生活技术”转变为“学习技术”,将是一个严峻的挑战.[3]

二、研究设计与实施

迄今为止,社会科学领域对网络行为的研究,大致从两个方面展开：一是对网民的网络应用行为,包括网络使用方式、时间、频率、地点等进行实证调查与定量研究；二是对网民在网络空间的行为模式、行为类型与行为逻辑进行实证调查与理论分析.[4]本研究属于第一类研究,即“网络应用行为”的实证调查研究,主要目的在于系统调查和总结、分析大一学生群体在网络应用行为方面的基本特征,主要包括以下四方面：网络应用（信息技术）的总体状况、网络学习行为、网络娱乐与交往行为和手机应用行为.在问卷具体内容的编制方面,本研究部分参考了EDUCAUSE的“大学生与信息技术”年度调查问卷和澳大利亚学者的相关文献,并着重选择了一些关键类目,便于开展中、美、澳对应数据的比较分析.

本研究的调查对象为南京市四所高校的2010级学生,采用了分层抽样的方法,其中“985高校”1所、“211高校”1所、省属重点高校2所.调查时间为2011年4～5月（即大一学年下学期）,采用了班级集中发放、回收问卷、手工输入的方式,共收到有效问卷772份.调查对象的基本信息如下.

大一学生网络应用行为调查参考属性评定
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（1）性别：男生50.9%,女生49.1%.

（2）专业：人文、社会科学为30%；理工科为49.5%；医学为20.5%.

（3）生源地：有15.1%的学生来自发达城市,32.8%的学生来自中小城市,24.7%的学生来自县城,27.4%的学生来自农村.

三、研究结论

(一)大学生的网络拥有、接入条件都已具备且非常便捷

本次调查显示,有81.8%的大一学生拥有自己的电脑（低于2010年美国高校大学生98.6%的拥有率[5]和2006年澳大利亚大一学生99.4%的拥有率[6]）.其中有58%的学生有笔记本电脑（低于2010年美国大学生83.8%的拥有率和2006年澳大利亚大一学生63.2%的拥有率）；③有98.8%的大一学生有电子邮件,学生常用的电子为（89.7%）；92%的大一学生在宿舍可以上网,84.5%的大一学生在校内可以上无线网,35.6%的大一学生在宿舍可以免费使用校内数字化资源；④大一学生的手机拥有率为99.3%（高于澳大利亚2006年96.4%的对应数据[7]）,其中有56.7%的大一学生拥有普通手机,有42.6%的学生有智能手机,97.3%的手机开通了上网功能（远远高于2010年美国大学生62.7%的对应数据[8]）.大学生通常的上网地点为学校宿舍（77.5%）,还有很多同学选择用手机不限地点上网（60.5%）.另外,学校机房（47.4%）和学校图书馆/自习室（31.2%）也是大学生经常上网的地方,有23.1%的大学生会去网吧（与2011年全国青少年网民27.9%的比率相近）.[9]

（二）互联网已成为大学生生活中不可或缺的重要部分,且娱乐性是目前吸引大学生使用互联网的重要动力之一

（六）网络学习已逐步成为大学生的重要学习方式之一

调查发现,61.2%的大学生所在学校（或院系）为学生提供了网络教学平台（2010年美国高校的对应数据为9.3%左右）（还有34.1%的被调查者表示不清楚）；有66.6%的大学生会经常使用精品课程（包括国家级、省级及校级）

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