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功的首要条件.研究表明,在自然语言的学习上,小学生的语音发展要优于成年人.尽管我国目前没有自然语言习得和双语教学的环境,但是良好的师资水平却可以更好地促进小学生英语的学习.该阶段教师除了要掌握基本的教育理论知识外,还要有扎实的英语专业知识及标准流利的口语,熟悉英语国家文化背景,并能熟练运用教育教学技能.然而,目前我国小学英语教师素质却并不理想.从事小学英语教学的教师质量参差不齐,学历较低（师范中专或大专学历）,英语专业出身及接受过普通高等师范学校正规专业化教育的很少,多是半路改行的转岗教师,尤其是农村地区更为常见.他们整体专业水平不高,语言技能较差,语言文化背景知识匮乏.教师语言输入的准确性将会直接误导小学生的语音发展,日后难以纠正.赵冕认为：“因为教员的教法不良,在小学内教授二年英语（以前是三年）,确实是有了一点基础,可惜所见的基础是负的,不是正的；因为有了这点基础,以后的英语教学不但不能省力,而且要加上一些额关于《教育杂志》讨看我国小学英语课程的开设的学年毕业论文范文

关于英语学习相关论文范文集外的功夫来破坏他,矫正他.”小学是学生接触英语的起始阶段,没有过硬的师资队伍,教学质量就无从保证,影响也是深远且难以弥补的.

2.教学设施短缺,语言学习环境不佳.“英文教学的效率如何增进,我以为教师的技能和教授的方法虽极重要,然究属不过为许多因素中之几种.最属重要者,恐在于外国文学习环境的设施.”小学生语言的学习,无意义的学习要比有意义的传授学习效果好,因而利用多种渠道、积极使用教学设施来创设语言学习环境十分必要.完善的教学设施是提高教学效果的因素之一,尤其在我国不具备自然语言学习的环境下,其作用尤为重要.因而,小学英语教学应极力推广多媒体辅助教学,利用网络、电视、投影仪等设备营造良好的语言学习环境.目前,我国有条件的学校虽硬件设施齐全,但由于班级规模较大,教师教法墨守陈规及使用先进设备的能力欠缺,致使教学设施不能充分利用,形同虚设.国家及地方政府对小学英语教育的财政投入较少,无法满足农村地区小学的需求.这就导致优质丰富的教育资源与学生之间形成一道无形的屏障,减少了学生的英语接触量.学生只能通过教师课堂知识的传授获得目的语的相关知识,教学效率较低.只是一味地延长英语学程,增加英语学时,是极不经济的做法,还不如缩短学程,从如何提高教学效率的角度开展英语教学.

3.小学教材种类繁多,难度较大.选择优秀的教材对于开好小学英语课是很重要的.小学英语教材内容的选择应以激起学生兴趣为主,符合小学生的认知发展规律.张士一在对选择教科书标准的介绍中认为：“材料愈多故事的趣味愈好；程度要是逐渐加增,不是突进的；与其跳得太快,不如走得慢些,使初学可以充分熟.”民国时期的教材是种类偏少,满足不了学生的学习需求.然而,目前我国的小学英语教材却种类繁多,容量和难度超出了学生的接受能力.我国目前小学英语教材主要有三种：一是从国外引进的教材：难度较大,显然不适合我国小学生的使用；二是国内专家或学校自主研发的教材：浅显易懂,但是发音不够准确,且编排结构及内容选择都是以母语思维为基础,不利于目的语的学习；三是中外联合编写的教材：虽然图文并茂,趣味性强,但外国专家对教材编写的介入是全方位的,在编写过程中并未依据中国无自然语习得的环境而把英语作为外语来设计,因而此类教材也存在缺陷.另外,我国小学教材内容“一刀切”,城乡及地区差异不明显,大多以介绍西方文化和城市文化为主,不利于农村学生的学习,偏离其生活经验,相对较难理解.这就对教师提出了更高的要求,需要教师能够吃透教材,对教材进行“二次开发”.然而就目前的师资来看,这只能是一种美好的设想.小学与初中教材知识衔接不足,重复现象严重.英语学习的真正阶段应该在初中,过早开设只会造成巨大的资源耗费,适得其反.

《教育杂志》讨看我国小学英语课程的开设参考属性评定
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