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亲子活动相关论文范本,与父亲参与幼儿园亲子活动的实践相关论文怎么写

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内容摘 要:幼儿园教育离不开家长的理解和支持,家长参与到幼儿园的各项活动中来符合世界幼儿教育发展与改革的潮流.亲子活动是引导家长参与到幼儿园活动中来的有效途径.但是从家长实际参与亲子活动的情况来看,父亲参与活动所占的比例较低.为了更准确的了解父亲参与幼儿园亲子活动的情况,本文采用了调查问卷的方法,以我园幼儿父亲为研究对象,对父亲参与幼儿园亲子活动情况进行了问卷调查,研究结果发现我园父亲的教育观念比较传统、父亲空闲时间与活动开展时间不匹配以及父亲对亲子活动内容不感兴趣.基于这些现状,提出了相应的指导策略:设立“父亲学校”,促进观念转变;设计调查表,建立有效沟通渠道;关注父亲兴趣,拓展活动内容.通过此次研究获得了一定的成效,具体有树立父亲正确教育观,家园合作紧密无间、优化亲子活动资源库,为后期活动提供支持以及促进了幼儿身心健康.实现全方位发展.

主题词:父亲;幼儿园;亲子活动;实践研究

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动的参与.”这充分体现了家园共育的重要性.幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径和组织形式.我园非常重视亲子活动的开展,并采取了一系列措施来提高亲子活动的有效性,例如开设相关讲座提高家长对亲子活动的认知以及家长的教育技能;对老师进行培训提高其组织活动的能力等.我园开展亲子活动的形式也很多样,有园级的亲子活动(春游秋游);有幼儿园家委会组织的亲子活动(亲子运动会);有班级自主开展的亲子活动(双休日亲子活动).内容也很丰富,亲子写生、亲子采草莓、亲子做蛋糕等.家长参与活动的积极性比较高,大部分家长都自主自愿参与活动.但我园亲子活动大都是母亲以及祖辈家长参与,父亲参与的程度比较低.

为了更清楚、客观的了解父亲参与幼儿园亲子活动的现状,本研究在我园随机抽取了小中大三个班,一共向家长发放了调查问卷90份,并要求由父亲填写完成.回收了问卷85份,并挑选了有效问卷80份.通过对80份问卷的分析和统计,发现我园父亲在参与亲子活动方面既有优势也存在不足:

1优势

1)父亲们的兴趣爱好广泛

调查显示父亲的兴趣爱好中,喜欢球类运动的占到40%,喜欢棋类活动的占到20%,喜欢钓鱼的占到20%,还有一些涉及到汽车、围棋、游泳等.广泛的兴趣爱好为我们开展以父亲为主要参与对象的亲子活动提供了内容依据.

2)父亲们的可利用资源丰富

调查显示,我园的父亲来自各行各业,有医生、工程师、教师、警察、保安、个体经营户、快递员、工人等.我们知道每一种职业都有着它独特的知识结构、技能、经验及人生感悟等,如果善加运用,这些将会成为宝贵的教育资源.

2不足

1)父亲的教育观念比较传统

调查显示,父亲们对“赚钱养家、孩子的精神导师”认同度比较高,而对开放性问题“您知道父亲在孩子成长道路上有哪些独特的影响”回答甚少.由此可见父亲对自身独特教育作用的认识不够.传统观念中,父亲的主要职责是赚钱养家,认为孩子在学校主要由老师负责,孩子在家里则主要由母亲负责.这些传统的教育观念直接制约了父亲们参与亲子活动的热情.

2)父亲空闲时间与活动开展时间不匹配

调查显示时间是制约父亲们参与幼儿园亲子活动的一个重要因素.由于社会分工的不同,更多的父亲充当家庭经济支持者的角色,大部分父亲的工作比较繁忙,而幼儿园的亲子活动往往会占用家长半天以上的时间,且许多活动开展的时间与父亲有限的空闲时间不匹配,所以父亲很少参与到活动中来.

3)父亲对亲子活动内容不感兴趣

幼儿园的亲子活动大都是老师发起和组织的,老师们在组织亲子活动时会习惯性地选择幼儿感兴趣以及有利于幼儿发展的活动,而很少关注到幼儿父亲们的兴趣.这就导致了父亲们对于老师精心组织的亲子活动不感兴趣.调查显示,父亲参与春游秋游以及双休日亲子活动的比例较高,而对于家长开放日、亲子制作等活动的参与度不高,可见父亲们对于活动性比较强的,在幼儿园外部环境中发生的亲子活动比较感兴趣.

二、文献综述

1关于父亲对幼儿发展影响力的理论依据

1)促进幼儿性别角色的形成

幼儿期是幼儿形成性别意识、性别角色的关键时期,幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同以及性别行为有着重要的影响.幼儿只有在男女教育者性别差异的对照之下,才会更好地理解和把握男性和女性的角色特点,进而促使其性别角色顺利、健康地形成.其中,男孩通过与男性接触习得男性角色特征,而女孩通过与男性接触习得如何与异性相处,并进一步将自己的女性特征与男性特征区分开来.

2)促进幼儿积极个性品质的形成

3-6岁幼儿是个性品质形成的关键期,此时期孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成.这时孩子的可塑性强,若在这个时期引导孩子形成积极的个性品质,对其一生都有重要影响.孩子从母亲那学到温柔、善良、富有同情心等个性品质,但勇敢、坚强、刚毅、豁达等积极个性品质则需要从父亲那习得.父亲在与孩子的不断交往、相互作用中,将自身特有的个性品质潜移默化的渗透给孩子.

2关于父亲参与幼儿园亲子活动的实践依据

《幼儿园活动中的父亲参与不可或缺——基于性别心理学的思考》一文中,作者通过对上海市12所幼儿园的27场有家长参与的幼儿园活动的观察发现,父亲参与的数量有限且程度很低.其中,家长助教活动18场(没有父亲参与),亲子外出活动5场(有10%左右的父亲参与),家长开放日活动4场(有15%左右的父亲参与).Ramsay等人将家长参与分为五个层次,即知情、应邀参与活动、与园方对话、提出观点、参与决定.而目前父亲参与体现在“知情”和“应邀参与活动”两个层面上.换言之,父亲参与的活动不仅数量有限,而且层次较低.在《父亲参与研究:态度、贡献与效用》一书中,作者通过调查发现,在不同的年龄、性别、学历群体中对于“父亲的主要职责是赚钱养家,抚育子女由母亲承担更合适”模式的认同度比较高.中国传统家庭的夫妻分工是“男主外,女主内”,工作角色大于父亲角色,人们对于男性的认可更多还是专注在事业的成功,而非做一个尽职的好父亲.这种传统观念导致父亲们逐渐缺席对孩子的教育.

综上所述,幼儿园亲子活动中父亲的角色是缺失的,而父亲对幼儿的健康发展又具有重要的作用,并且这种作用不能被母亲所代替.但是目前我园老师都是女性,而亲子活动也以母亲参与为主,孩子们大都受到的是女性化教育,因而更迫切希望有父亲这个男性角色的参与,这样才更有利于孩子的健康发展.

三、研究结论

1设立“父亲学校”,促进观念转变

幼儿园开展的各项家庭教育指导活动都是针对父母亲的,鲜少有专门针对父亲的教育指导活动.鉴于父亲的重要教育作用,可以专门开设父亲学校,在这样的学校里为父亲们提供丰富的活动.

1)创设“父亲节”

父亲学校里面可以每月选定一天作为“父亲节”,这一天只邀请父亲来园参加一系列的活动.“大力士爸爸”、“爸爸擂台”、“父子反串”、“亲情对对碰”等有趣的亲子活动深受父亲和孩子的喜爱.还有一些与特定的节日相结合的活动也很精彩,例如:

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