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摘 要:教育部印发的《中小学班主任工作规定》:班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责.该规定强调了班主任在学校教育中的重要地位.因而,学校建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍有重要意义.正如有人说:“一所学校如果选好、用好了班主任,就等于完成了学校工作的大半.”

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关 键 词 :小学;班主任;管理

我校通过制度管理显刚性,人文管理显柔性,引领班主任静心学习、安心工作,有效促进班主任群体素质的提高,为班主任老师们开启了一扇成长之窗.

一、刚性强一点——班主任队伍管理有力度

作为一所农村中心小学,学校现有30个班级,每个班级都配备了正、副班主任,为了进一步加强班主任队伍建设,使班主任队伍管理更加规范化、合理化,我校经教代会通过并出台了一系列科学、具体、可操作的制度,有依法民主制、导师传帮制、例会交流制、深入调研制、月考激励制、蹲点包干制、检查评比制、归档整理制.正所谓“没有规矩,不成方圆”,在日常班主任队伍管理中,严格按照制度执行,刚性强一点,体现了我校班主任队伍管理的

力度.

1.深入调研制

为进一步了解我校班主任工作的实效,每学期开展班主任工作调研,如“良好的品行伴随你我——就餐习惯”养成教育调研,用小学生喜欢的歌谣的形式,引导孩子文明就餐要规范:准备工作先做全,碟碗筷子摆放齐,依次排队有秩序,用餐期间不喧哗,饭菜和汤要吃清,用餐完毕收拾净.校长室、德育室协同班主任,采用一查二看的形式,检查落实学生就餐情况,当场和班主任老师反馈.比如“班主任师德师风建设”专项调研,通过教师、家长、学生无记名问卷评议,整理汇总形成调研报告.再如“让单调的说教远离晨会”晨会课专项调研,制订方案,下班听晨会,班主任论坛分享交流.年轻的小朱老师这样感慨:刚踏上工作岗位就担任二年级班主任工作,10分钟的晨会大都在我讲学生听中结束,还不时有学生不遵守纪律,原来晨会课还可以这么上,交流式、体验式、故事式等多种形式,让我眼前一亮等


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2.月考激励制

根据《鹿苑小学正、副班主任工作考核细则》,推行月考评制度,对《班主任工作手册》填写、校级及班级活动情况、家校互动、学生文明纪律礼仪等方面&#

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36827;行考核,通过日查、周报、月结,督促班主任加强班级管理,提高管理水平,增强德育实效,对工作出色的班主任授予“三星级”嘉奖.

我校不仅对班主任逐月考核,而且对副班主任也逐月考核,制订了副班主任工作细则,每两周更换一次班级黑板报、每周上传一篇本班学生的日记、负责班级和包干区的卫生工作,变以往副班主任配合班主任开展班级工作的模糊职责为具体细则,对工作出色的副班主任授予“三星级”嘉奖.

3.蹲点包干制

我校班级数较多,光凭德育室两位干事,不能面面俱到.针对以上情况,我校制订了行政领导蹲点包干制,一到六各个年级都安排一个行政领导蹲点,并明确职责范围,包干到人,做到班级常规管理天天查、班主任工作手册家校联系情况月月查、常规管理示范班期末评,这样大大提高了工作实效.

4.归档整理制

为了进一步让我校的班主任老师(尤其是年轻班主任)尽快成长起来,建立了班主任老师成长档案,记录班主任的每一点进步与收获,在成长中学习应对和处理班级事务,全面提高班主任队伍素质.

二、柔性多一点——班主任队伍素质有厚度

人文关怀是对制度管理的有益补充,通过营造轻松的工作氛围、优化人际关系,温暖班主任老师心灵,引导班主任勤学多思,通过理论学习提高自身的班级管理水平和育人水平,通过课题研究开展德育科研,虽然没有刚性的指标,但能使班主任老师向学习型、研究型方面发展,使自己的知识积淀更丰厚.

1.学习培训自主多

马卡连柯指出:“教育者的技巧,并不是一门什么需要天才的艺术,但它是一门需要学习才能掌握的专业.”学校为了打造一支高素质的班主任队伍,注重班主任自身的学习提高,为班主任老师推荐《爱的教育》《细数阳光》《育人三部曲》等教育名家的专著,班主任老师自己选读,摘抄读书笔记,撰写读后感,还将学习和实践相结合进行了不同方式的摸索和尝试,提高了理论修养和实践能力.

2.德育科研成果多

班主任老师平时积累了许多与学生的故事,因而在撰写德育论文的时候,也变得有话可说、有例可循,我校班主任老师的论文、随笔频频在各类刊物上发表并获奖.苏州市“十一五”课题《小学生道德修养与良好行为习惯的培养与研究》、张家港市立项课


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题《学校传统德育资源的开发与利用》两个德育课题已顺利结题,《小学班级文化特色活动的实践研究》已成为张家港市教育科学

“十二五”规划立项课题,鼓励和支持班主任开展德育课题的研究,并要求认真记载和填写课题研究手册,加强德育过程性资料的建设.

三、弹性大一点——班主任队伍建设有广度

我校的班主任老师年龄层次参差不齐,在年级段以及正副班主任安排上,注重老、中、青搭配,老班主任在班主任工作岗位上默默奉献了几十年,他们经验丰富、工作踏实,对他们的工作要求,可以弹性大一点,适当放宽他们的电脑操作等方面的要求,并让青年教师任他们的副班主任,学习他们管理班级的经验,在网络信息等方面做老班主任的坚实后盾,并为以后选拔班主任奠定基础.

班主任管理的刚性制度能约束和规范管理,使班主任老师有章可循,使班主任队伍管理规范化、合理化.班主任自身素质的提升,给了其自主发展的空间,柔性多一点,更能丰厚班主任的底蕴,使班主任队伍向学习型、研究型发展.对不同层次班主任的要求,弹性大一点,体现了我校班主任队伍管理和建设更注重“人文性”.刚柔相济,管理有度,使我校的班主任队伍建设朝着和谐健康的方向发展!

参考文献:

中小学班主任工作规定[M].教育部,2009-08.

(作者单位 江苏省张家港市鹿苑小学)

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