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教科研方面有关论文范文检索,与中职学校开展教科研的现状相关本科毕业论文范文
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苏霍姆林斯基说过,“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成单调乏味的义务,那你就应该引导每一个教师走上从事研究的道路上来.”随着新课程改革的不断深入,教科研正逐渐成为提高教育教学质量,促进教师专业发展的有效途径.中职学校的教科研存在哪些问题,其原因是什么,该进行怎样的改进,又能如何真正发挥科研先导的作用?
现状问题及原因分析
1.教科研意识淡薄
教师对教科研的认识不足,没有认识到教科研对提高自身素养,对提高教学质量的重要性.部分教师认为教科研正在走向形式化――即部分教师“在纸上搞科研”,课题研究与实际的教育教学工作严重脱节,失去了研究的实际价值；还有部分教师则存在急功近利的思想,为了评聘职称而临时凑篇论文发表或挂个课题就算参与；由于中职学校没有升学的压力,还有一部分教师抱着得过且过的态度,特别是部分高级教师认为上了高级就进入了保险箱,认为再搞教科研就是“没事找事”.受到以上三类群体教师的影响,主动参与教科研的越来越少,基本只集中在少数未来几年拟评聘职称的部分教师身上.学校教科研到底是什么?笔者认为,学校教科研就是发现学校目前的教育、教学、管理中存在的问题,分析问题的成因,并进行与之相关的行动研究,最终形成一系列行之有效的方法、策略、模式等,达到解决问题、总结经验的目的.因此,提高学校领导和教师的教科研意识是提高教师教科研水平的前提条件.
2.教科研能力欠缺
教师教科研的素养偏低、能力欠缺,成为中职教师开展教科研的一大障碍.“中小学教师存在三个主要问题：基本不读书、基本不研究、基本不合作.”这是一位教育专家对当前中小学教师队伍做出的一个判断.有的老师说：我也想写论文,可是写不出来呀,要求5000字的论文,估计我只能写500字就没话可说了；有的老师说：课题是什么东西我不知道,我也不想知道,那是大学教授才搞的名堂.究其原因,还是教师对教科研的认识不足,主动参与意识不强,理论知识薄弱.正所谓：肚里空空,脑袋空空,写出来的文章、做出来的研究也只能空空了.除了教师自身的不思进取,当然,也有部分积极要求上进的教师对于如何开展教科研还处于似懂非懂的境界,他们渴望得到专家的悉心指导、渴望得到学校教科研骨干的示范和引领.因此,提高教师教科研能力的培养是提高教师教科研水平的关键点.
3.教科研制度不完善
中职学校无任何科研经费,对教科研仅有微薄的奖励费用,论文发表或课题结题后会有数目不多的奖励.以笔者所在的中职学校为例,论文发表一篇为200-300元不等,论文获奖一篇为60―200元不等,“个人课题”结题奖励为200-400元不等,省市规划课题结题为2000―4000元不等（课题参与人员为6―10人）.对于物价飞涨的今天,很多老师在算一笔经济帐：熬了几夜写的一篇文章,不如监考半天得到
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对策思考
1.提高科研意识,营造科研氛围
首先,作为教科研工作的组织者要适时通过多种方式营造浓厚的科研氛围.如在教职工大会上发放论文获奖证书、课题立项证书和结题证书等,将教科研的最新成果及时在校园橱窗及校园网站公布,评选学校教科研先进教研组和先进个人并予以表彰,及时宣传学校教科研的信息提升学校的教科研声誉等,让领导眼见的、耳听的都是关于教科研的信息,达到潜移默化的效果.作为教科研工作的组织者不仅做统计员、报送员,更要做校领导的智囊团,为学校教育教学中的难题出点子、想办法,并提出用教科研的方法解决难题.作为教科研工作的组织者要主动联系教学部门,要求课题研究老师开设课题研究课并作为考核要求,让课题真正为教学服务,达到“以研促教,教研合一”的效果.当然,如果以上几点做到了,学校领导自然对教科研有了新的认识,教科室的工作重心将会进行合理的转移,将任务派送中心变成为教师的成长乐园.
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其次,教师作为教科研的主体,理应积极主动地参与教科研.要将教师的教科研的态度由被动转化为主动.提高教师的科研意识至关重要,这就要求教师要具有开展研究的主动意识.笔者所在的中职学校,有一位教科研骨干小A,年纪刚刚三十出头,却已是硕果累累,前后开展了七期市“个人课题”研究,发表及获奖的论文共计19篇.问及她何以有那么多时间搞教科研呢?她笑着回答：我无非是把别人聊天的时间、上网的时间、午睡的时间都用在了学习、研究和写作上.笔者还发现一个有趣的现象：在教研组活动时,本组的教师都能从不同侧面、不同角度很好地阐述着自己的做法和观点,并且在阐述的过程中进行着讨论与交流.这说明教师还是具有一定的教科研能力,只是他们没有有意识地将自己的行为与教科研结合在一起.
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2.发挥多种渠道,提升科研能力
（1）形成阅读习惯,提升理论素养.
“若要教得好,只有读得好”,开展教科研的第一件事就是读书――理论学习.教师应该“在工作中学习,在学习中工作”,在工作、学习和研究中提升自己的教科研能力.在知识层出不穷的时代中,教师要成为合格的教育者,就必须不断学习,不断充实自己.作为教科研工作的组织者应积极为教师创造阅读与学习的条件：如定期为教师图书室增添教科研书籍、将教师图书室打造成优美温馨的精神家园、定期举办教师读书沙龙活动、开展“共读共写”读书交流活动等.通过开展“共读共写”读书等系列活动,引领教师从自身做起,从点滴做起,培养浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,树立终身学习的理念；同时让教师享受读书的乐趣,促进教师的专业发展,真正实现“源头活水来”.
（2）强化问题意识,促进自我反思.“问题即课题,教学即研究”――问题是教科研的起点,问题意识就是教师的教科研意识.鼓励每一位教师善于发现教学中的问题,把问题作为开展教科研的真实且有效的资源,实现研究的
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