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法律职业方面有关论文范文例文,与法学教师职业群体的社会角色构成相关论文发表

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#39035;同时担负起“社会秩序和法律制度建构的重要参与者”、“法律事务和法律正义的实践者”和“法律知识、技能与信念的继承与传递者”的多元角色.

1.作为“法学家”的法学教师.法学家是一个时代的&

法律职业方面有关论文范文例文#8220;法律世界的头脑”,法学家通过对基本概念和基本范畴的创新构建特定时代的法治理念和根本制度框架；通过法治理想的倡导和体系化制度对社会秩序的形塑,开创以权利为核心的法律文化；以体现科学性的法律思维和法律技术为现行法律制度提供合法性和合理性论证；通过对现有的法律规范和法律原则的批判性反思,推进当代法律体系的进步与变革.在法律职业共同体中,法学家的角色通常由高等教育机构中的法学教师来承担,这就要求法学教师对法学学科和整个法律职业共同体的发展状况有全面的认识,在“崇法型”思维的基础上,同时具备科学批判精神和社会秩序构建的眼界、勇气和担当.法学教师必须“认识现实生活及其历史向度,在此基础上如实地记述生活的规范,提炼出生活的规范,挖掘其背后的道义、历史、逻辑和实践理性”[15],以真正意义上的精英品格承担起“法学家”的基本责任.

2.作为“法律家”的法学教师.法学是一门实践之学,它根本上来源于社会对统一性规则和秩序的需求,同时也必须在解决纠纷的社会法律实践中达成“正义”的终极诉求.从法律职业共同体生成的角度来观察,“法律家”的出现很可能先于“法学家”.作为法律知识和技艺的传承者,法学教师在具备“法学家”特质的同时,还必须拥有“法律家”的执业技能和实践经验.如果法学家必须以批判理性去探究“应然法”的真谛,法律家的使命则是以现有的法律规范为出发点,运用法律论证和法律解释等技术,解决现实的社会纠纷,恢复法律设定的秩序,实现个案正义.较之“法学家”的批判性思维,“法律家”的思维和行为更多的表现出：

基本立场的保守性.无论是法官、检察官还是律师,法律家门运用法律思维和法律技术的最终目的是对现行规范进行适用,即将法律规范设定的权利义务贯彻到社会生活中,而不是对现行规则提出挑战或进行重构.因而“法律家”对现行法律规范一般采取维持和辩护的保守主义立场.

更多的使用形式逻辑为核心的法律论证方式.虽然司法者在遭遇疑难案件是也会不得已使用辩证逻辑来实现案件的个体正义,但在绝大多数情形下,法律家们都在以形式逻辑完成职业论证过程,在大陆法系国家集中表现为：以法律规范为大前提,以案件法律事实为小前提,采用三段论式的演绎逻辑,得出案件的最终处理方案.

在程序的丛林里寻求实体之正义.法律程序在法律家的活动中时时处处如影随形.法律家所追求之正义,必须是在程序上可获得之正义.法律家的通过法律程序为当事人的不同利益诉求寻找到唯一确定的实现路径.法律家职业生活的核心,就是通过一切法律允许之手段,为当事人争取最大的合法利益,但由于法律的严格程序性设定,这种努力的结果通常是利益的获得、部分获得或丧失中的一个；而且利益的获得与否也不仅仅取决于实体利益本身的合法性或正当性,如果不能满足法定程序上的要求,及时是正当的利益诉求,也无法在法律的世界中得以实现,这也是法律家区别于政治家、哲学家和社会学家等的职业特点.

作为“教育家”的法学教师.“法学家”的眼界和担当,“法律家”的思维和技艺,这些精神特质和独特实践为法学教师的教育过程提供了质料,具备上述素养的法学教师才有可能将上述的职业共同体的共性以教育的方式传递给未来的法律职业共同体成员,这法学教师职业使命的根本落脚点：即培养现有法律规范的运用者和未来法律规范的制定者,传承法律职业共同体的精神特质和职业技能.而教育本身有自己的规则和规律,法学教师在教育岗位的科学研究和教学实践中,除了要深刻理解法学学科的知识体系和实践特点,也必须重视教育规律,方能实现知识和技能的有效传递.从建构主义的教育理念出发,法学教师在“教育家”角色之下,必须完成的使命包括：第一,引导学生以法律规范为核心,形成对现有法律规则体系的整体性认识和本体性理解；第二,提供资料和素材,帮助准法律人认识并理解法律规范的生成、演化以及法律的社会运行过程；第三,提供环境和资源,培养并训练准法律人的职业技能和法律职业思维范式；第四,结合法学教学的理性认识和职业训练的实践感知,培育法律职业精神并养成法律职业操守.

注释：

①法律家基于其高度理性化的认知主体自觉与认知对象自觉,最终必然形成思维价值指向上的/崇法型思维,它具体体现为法律家在法律认知活动过程中惟法是从的法律权威意识,包括：法律至上意识；法律至圣意识；法律至贵意识；法律至信意识等.参见李龙,周刚志：《论法律家与法学家的思维范式》,载《法制与社会发展》,2002年第6期,第45页.

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