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【摘 要 】作文教学中教师对学生的作文训练与真正落实教材的要求尚有很大差距,究其原因,并非教材本身问题,而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题.教师在训练学生作文时必须制定切实可行的教学计划,善于激发学生写作热情并多渠道拓宽写作途径.


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多年的语文教学使我们看到,语文教师普遍存在着重视学生基础知识积累、阅读能力方面的训练.往往忽视作文与评改.前者虽然费时,但见效相对较快.后者既费时、费力且见效慢.基于教学的这种功利思想,没有把作文教学放到应有的地位.而作文的评改更是拘泥于老套,忙于应付,应对检查,少有创新.评改注重形式,缺乏新意,缺少探索,缺少积累.教师重写轻评,只评不改.只重视教师评改,缺少学生的参与,少有学生的互评互改.

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作文教学是语文教学的重要内容,目前,义务教育课程标准实验教科书虽然有一整套作文训练系列,但作文教学中教师对学生的作文训练与真正落实教材的要求尚有很大差距.其原因并非教材本身问题,而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题.本人经过多年的调查与研讨,并结合本校的教学实际,现就初中语文作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考.

一、现状分析

从事语文教学,我深感初中作文教学存在诸多弊病,诸如:

1 缺乏写作兴趣.随着社会生活节奏加快,社会信息的丰富,网络化语言已经影响了许多人,从而淡化了对语文的兴趣:首先是观念落后,教师用旧有的模式来教学生,不能适应变化了的新形式;其次是学生基础差,学习兴趣不高,作文纯属敷衍了事,没有用心去写;学生讨厌作文,不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼,自我提高的好方式,对写作缺乏兴趣.现在最普遍的现象就是有些学生平时能说会道,平时也总喜欢用当下最流行的一些词汇“郁闷”“纠结”“宅”,但是要他们以此来写一篇具体的文章,写出自己的真实情感,他们却又无从下手.

在以前的作文教学中,老师中规中矩地教导学生,不能越雷池一步.首先要写提纲,然后打草稿,最后写作.学生的一篇作文,要经历好些环节:老师先解题,告诉学生应怎样写,不能怎样写,这实际上束缚了学生的思维,使他们不能展开想象的翅膀,没有了自由发挥的余地,限制了学生的思路;其次是学生操作,按部就班的写提纲,打草稿,作文;老师按部就班的评改,评讲.这些模式化的东西让人生厌,久而久之,学生的创造性和想象力也渐渐没有了.

2 脱离实际.生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木.我们的写作教学常常与生活脱节,作文不能真实地反映生活,生活也不能化为作文题材,学生既没有丰富的词汇,又不熟悉多样的题材,作文时文思枯竭,硬挤强凑,自然文不成篇.其次,读与写分离,阅读教学与作文教学脱节,读不能很好地为写服务,写作也无法促进阅读.

3 效率低下.学生积极性差,常是完成任务了事;目的不明确,就文写文,就文改文,没有解决问题;重改不重写前指导,写后讲评,改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨,讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评,常是胡子眉毛、芝麻绿豆一把抓,错字别字,标题标点,构思立意,开头结尾,照应衔接,语言表述,等等,无一不及,每次都是全方位批改,全方位讲评,什么问题都涉及到,什么都没解决.

二、采取对策

对于上述现状,谈几点思考和建议:

1 降低要求,培养兴趣.由于学生基础差,写作水平低下,我们应该对学生降低要求,注重对学生写作兴趣的培养,切不可对学生过高要求,让学生对写作产生畏惧心理.

面对这一现状,教师必须结合学生自身的情况给予不同的要求,让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求,乐意去写,然后,在老师、同学的帮助下不断修改,通过多次的修改,学生感觉到自己越写越好,看到自己的进步,从而尝到写作的甜头,此外,教师还应不断鼓励学生,充分表扬学生作文的闪光点,这样,学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长.学生的兴趣一旦得以激发,学生乐于写,写作水平也自然会逐渐提高.我国古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生若是“乐之者”,还怕不愿意主动动笔写

2 构建生动活泼的作文教学情境.《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.所以,教师要积极构建生动活泼的作文教学情境.(1)加强作文与生活的联系.生活是写作的源泉,学生只有置身于生活的海洋,捕捉生活的浪花,写作的文思才不会枯竭,心中充满情感和情绪的波动,必定产生写作的热情和兴趣.要引导学生拓宽思路,密切联系生活,激发他们的写作兴趣.写作思维的开拓,贵在培养学生对作文的兴趣,激发学生作文的 .鼓励学生“异想天开”,拓宽思路,写作的本质是一种创造性劳动,惯性思路是创新的“敌人”,应鼓励学生放开思想,放开形式,不限内容,写出新意.如在全校开展“异想天开”作文竞赛活动,展出创新作文,尽量拓宽学生思路,激发他们的写作 .当然,作为教师不但要尊重学生

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的劳动,而且更要重视作文的价值.教师要坚持正面鼓励的原则,让学生觉得作文是件有意义的事,成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情.(2)充分利用多媒体技术,创设作文情境.初中生毕竟不比小学生,可以常为写作文而设置一点游戏或进行一些表演活动.可喜的是在信息技术的强大支持下,大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音、动画等手段呈现,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中,使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解,从中唤起学生的记忆或再造想像.如有一次,我们语文组老师发现了一个电脑的屏幕保护程序,在电脑上显示出来特别的漂亮,形态、颜色千变万化,令人目不暇接.我们觉得这是一个绝好的锻炼学生写作的契机.于是在语文课上,用屏保作为载体,让学生边观察,边记下自己的感受,要求学生尽情地展开想像,运用一些比喻等修辞手法为文.学生的兴趣和注意力被吸引,他们的情感和思维被激发,看着屏幕,他们好像也被带入了这变幻莫测新奇的世界.后来交上来的写作片段的确不错,这很好地锻炼了学生的文笔.

总之,面对新形势下的作文教学,教师要转变观念,努力探索,创新新的教学模式,同时要努力去激发学生的写作兴趣,把开明开放的意识引入到作文教学中,让写作不再成为一种负担,让作文真正撑起那半壁江山.

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