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关于学生方面改论文,关于探究中学化学教学新模式相关论文范本

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【摘 要

关于探究中学化学教学新模式的毕业论文开题报告范文
关于学生方面论文范本
】以先进的教学理念为指导,在实践中成功地探索出一种以导学案为载体的“四步十二法”新课堂教学模式.体现学生群体参与、平等对话、师生共同探究的气氛.

【关 键 词 】四步十二法;导学案;自主学习

在新课程改革的背景下,我们学校以先进的教学理念为指导,在实践中成功地探索出一种以导学案为载体的“四步十二法”新课堂教学模式.推行全新的教学思路,打造和谐的、开放性、实效性课堂.“四步十二法”新课堂教学模式,就是被分作四个步骤实施的课堂教学方法,即自主学习、引领探究、训练检测、总结升华.在这种教学模式下,老师的教学更具有针对性,学生的学习更具有目的性,从而形成学生独立学习和教师的导学点拨、自主探究紧密联系,环环相扣的良性循环.

“四步十二法”课堂模式的关键就是导学案的科学合理的编写、课堂的科学实效和学生对导学案的落实.下面我就化学学科以及我们学校的具体做法,从导学案的编写和使用、我在使用导学案时的优势两个方面谈谈自己一些浅薄的认识.

1.导学案编写及其使用

要编写一份科学合理、难易适度、思路清晰、重难点突出实用性较强的导学案远远比上好一节课的难度要大,导学案是上课的蓝图,一份好的导学案会一步步引导着学生深入浅出的解决问题,会达到举重若轻,举一反三的效果.对于导学案的编写和使用,我总结了五个字,即“实、细、精、放、改”.

实即实用性.我们在编写导学案时要遵循学校“四步十二法”的基本要求,同时更要体现导学案的实用性.不能花里胡哨,只摆个花架子,或死板硬套流于形式.编写导学案要遵循“知识问题化,问题分层化”的理念,把一节课的教学目标、教学重难点分解成一个个问题,在大量的问题中进行精选,导学案中问题的设计绝对要杜绝 “全而空,空而大”,不要面面俱到,主次不分,导致顾此失彼、得不偿失.

细是针对导学案整体环节而言.体现在两个方面:一是环节要全,一节课的思路要通过导学案清晰地体现出来,学案要充分贯穿“四步十二法”的教学模式,即四个步骤及十二种学习方法的灵活穿插.二是构思要细,在编导写学案之前,首先要把本节课的所有知识点全部梳理汇总,通过分析,然后确定教学目标、教学重难点,同时结合学情,明确哪些知识通过学生自主预习就可以解决,哪些问题需要教师和学生在课堂上通过讨论点拨才能完成,从而确定导学案中自主学习和合作探究部分的内容.

精是针对导学案中问题的设计而言.导学案的外在形式其实是由一个个问题构成.倡导“问题教学论”的前苏联教学论专家马赫穆托夫认为问题教学不仅可以促使学生掌握科学知识,还可以使学生掌握这些知识获得的途径和过程,同时有助于学生形成思维的独立性和发展的创造力.可见问题教学法的可行性和课堂教学实践的意义.现在问题教学已经成为新课程背景下广受关注的一种课堂教学模式,而使用导学案恰恰是落实问题教学法最有力、最科学的形式.所以如何设计问题,如何筛选问题就决定了一份导学案的质量.因此要做到以下几个方面:问题要有目的性,即设计的问题要落实什么知识点,要提升学生的哪些能力,在设计问题之前要做到心中有数;要做到问题的精确性,要保证每个问题都是经过深思熟虑精心挑选而设计的;要做到问题的层次性,要有清晰的线索,对不同的问题要限定由不同层次班级的学生完成,这充分体现了分层教学的思路.

探究中学化学教学新模式参考属性评定
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放是针对导学案的使用而言.主要体现课堂的组织上,要遵循的四步十二法的各环节,本着“学生会的不讲,学生能解决的不讲,讲了学生也不会的不讲”的原则,把课堂中大量时间交给学生,教师要对学生普遍存在的问题及时的进行分析、点拨或必要的讲评.做到灵活运用,收放自如.

改是二次修改,导学案在使用前后都要进行修改,尤其是课后的修改和反思总结,这样改出来的导学案就更具有科学性和实用性.也可以为以后的教学积累宝贵的经验.


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2.使用导学案组织课堂教学的优势

推行以导学案为载体的“四步十二法”课堂模式,充分体现了新课改“自主、合作、探究”的理念,同时又规范了我们老师的教学行为和课堂模式,提高了教学效率.打破了以往老师“一言堂”、“满堂灌”的课堂模式,学生由学习的被动接受者而转化为学习主动的参与,原来死板的课堂变得活跃起来,学生在一种自由轻松积极的课堂氛围中快乐地学习,课堂上可以听到学生的声音,学生可以和老师平等对话,拉近了教师和学生之间的距离,使课堂真正体现了以学生为主体的科学高效的课堂新理念.推行导学案,促进了学生的自主预习,培养了学生的自学能力.学生在前一天晚自习将第二天要上的所有课的导学案认真预习一边,把不能解决的问题标识出来,第二天上课时带着这些疑难问题有针对性、目的性地去听课,提高了学生的听课效率,真正培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.推行导学案,使课堂思路更加清晰,教学目标、重难点更加清楚,使教师的教和学生的学不再盲目,把教师从繁重的、无目性的备课中解放出来,而促使教师把主要精力集中在对重难点的突破和根据学情所要采取的合理的教学方法上,从而使课堂教学思路更加开放,教学方法更加灵活,有力地提高了学生的知识水平,更重要的是提高了学生的能力,挖掘了学生的潜力.提升教师的专业水平.


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总之,在新课程改革的背景下,我们学校教师们在“四步十二法”先进的教学理念为指导下,教材观、学生观、课堂观发生了变化.他们将教材与学生的实际相结合,使教学内容贴近学生的生活.一些体现学生主体等新课程理念和新课改精神的新语汇正在成为师生的习惯用语,群体参与、平等对话、师生共同探究的气氛,极大地激发了学生的学习兴趣.让师生尽情地体验学习和成功的愉悦和幸福.

参考文献

[1] 王建斌 . 如何推进“四步十二法”.西安高新三中校本研修(三).2011.

[2] 马赫穆托夫. 问题教学的理论和实践 .苏联 .1972.

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