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摘 要：作文指导,重在打开学生的思路；习作讲评与修改是习作教学不可或缺的环节；把习作的触角伸到课外、伸到广阔的生活空间.

关 键 词 ：小学语文；习作教学；教法探究

课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作.因此我想,我们首先要让学生认识到,作文并不神秘.我们的“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”.而不是强求一律,要写出多么美不可言的作品.在实际教学中,怎样以语文课程标准目标为导向,提高学生习作水平呢?

一、作文指导,重在打开学生的思路

学生习作要解决两个问题：一是写什么的问题,二是如何写的问题.传统的习作教学中,很多老师喜欢在写作前津津乐道地对学生进行详尽的指导,提要求、讲选材、说方法、析结构等一遍遍地告诉学生要怎样怎样,不要怎样怎样等更有甚者,有些老师要求学生大量背作文,生怕学生习作中出现各种问题,偏离主旨,但结果却往往事与愿违,要么千人一面,要么东施效颦.不少学生作文脱离实际,也就在所难免.教了学生多年的作文,我们都会有一种深刻的感受,一篇作文写得好不好,往往取决于写作的人对他所写的内容的认识程度,对要写的东西一知半解,或者了解很模糊,作文就会表达不清楚；要是他很熟悉所写的内容,并对所写的内容很感兴趣,写出来的作文让人读来就会感到具体、形象、生动.因此,我觉得习作指导最重要的一点就是一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容.习作指导的开始宜“放”.老师要把握好自己的角色定位,习作课堂上的教师是指导者,指导的关键在于打开学生的思路!在于为他们创设一种和谐的思想活动情景,在于为他们搭建一个由说到写,个性化语言交流的平台,在于有效唤醒他们思想中那些情愫,这就意味着教学指导在不违背教学目标的前提下,可以灵活预设,充分激活他们的情感体验、情感愉悦程度,使学生感到想写的内容很多,教师指导学生从中选择最恰当的内容来写.

二、习作讲评与修改,习作教学不可或缺的环节

（一）习作讲评,被遗忘的角落.习作讲评是对学生习作优缺点进行综合讲评的过程.是习作教学的重要组成部分,讲评的任务是提高儿童对习作规律的认识,以便总结经验,吸取教训.讲评具有承上启下的作用,他既是对前次习作的总结,又是对下次习作的指导.讲评在学生的习作能