语文教师方面有关专业论文修改,关于指导学生修改作文的作用\内容和方法相关毕业论文格式模板范文

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(河北省安新县实验中学,河北 安新071600)

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0183-01

摘 要 ：作文教学是语文教学的重要组成部分,指导学生自己修改作文,能够提高学生整体素质和写作水平.通过多种方法指导学生修改作文,既减少了学生作文中的毛病,也减轻了教师批改作文的负担.

关 键 词 ：指导；修改作文；方法

学生作文,教师改文,是传统的作文教学方法,但并不完全是科学的方法.从教育方法论的角度看,它只有很有限的教育作用.学生作文,教师改文,学生自己不改,是作文水平提高缓慢的重要原因之一.作文教学本是指导改和指导作不可分的,这才是健全的作文教学,才会是富有成效的作文教学.

古今中外,试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢?唐宋八大家之一的王安石,对“春风又绿江南岸”的“绿”字,几经斟酌、修改才定下来；鲁迅对散文《藤野先生》的修改,达到160多处；俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后修改过七遍.种种事实证明：“文章不厌百回改.”现实中很多学生都没有修改文章的习惯,他们对修改文章的重要意义认识不足,作文时总是一次就完成,不经过修改就以为是好文章了.新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写.”怎样上好作文课,怎样提高学生的作文能力,是语文教师经常思考,也是语文教师经常头痛的问题之一.《语文课程标准》指出：作文教学是语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项主要工作.抓好学生的习作,提高学生的写作水平,是当前语文教师的重要任务,更是语文教师综合素质的体现.经过认真探索,结合十多年的教学实践经验以及其他语文教师评改作文的先进方法,我认为提高学生的写作能力可以从抓作文综合评改中入手,教会学生怎样自评自改、互评互改作文,从而达到提高学生作文能力的目的.为了让学生养成修改文章的习惯,提高他们修改文章的能力,下面作了一些肤浅的探究.现在就“指导学生修改作文”这一问题谈谈个人见解.

一、指导学生自己改文的作用

（一）作家的文章是改出来的,学生的作文也应该是改出来的,文不厌改,越改越提高,修改文章不比多写文章的效果小.

（二）学生自己动手修改,比全由教师修改更能促进思考,更能感受到写作的甘苦,并从中摸索出修改作文的方法.

（三）可以培养严肃的写作态度,也是个必要的方法.

（四）经过学生自己修改过的作文,毛病少了,可以减轻教师的批改负担.

二、指导学生修改作文的内容

指导学生修改作文不像作家那样,从取材立意、布局谋篇,到用词造句,一一推敲,处处斟酌,只能要求修改力所能及的内容.如：材料没有价值或价值太小的；材料堆砌或不足的地方；意思不积极、不健康的地方；层次和脉络上的明显毛病；用词不当、句子欠通和累赘的；修辞上有明显毛病,如比喻、夸张的滥用等；文字、标点符号和书写格式上的错误.

至于属于思想高度问题、生活的深度问题、情感的蕴蓄问题、技巧的表达问题等,要靠平时的功夫,远非一次修改可求,不宜作为修改的目标.

修改还包括大修大改,也就是可以指导学生重写练习.这种练习,突破了一个文题只作一次的既有模式,发展为一个文题多次作的新做法,这也是一个有效的方法.

三、指导学生修改作文的方法

在指导学生修改作文的教学中,我尝试了如下方法：

（一）学生写出草稿后,先让学生重读自己的作文,接着在文章中做标记,作为改正的目标,然后进行修改；

（二）学生写出草稿后,先由自己重读、修改,然后在同学中交换作文,互提改正意见,再进一步修改；

（三）学生写出草稿后,先自行修改,然后在教师的指导下,共同修改一篇作文,取得借鉴,最后再修改自己的文章.

不管采用哪种修改方法,都要让学生先默读再朗读.默读,可以思考、斟酌；朗读,可以立即觉察出不当、不通、不顺的地方.

指导学生修改作文要要循序渐进