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远程教育类论文范本,与现代远程教育教学过程质量标准相关论文摘要
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社会效果评价”等影响教学过程的重要因素和环节.因此,我们采纳上述建议,对指标体系进行了修正.修正后的现代远程教育教学过程质量评估指标体系见下表:在指标内涵中,我们进行了补充、完善,包括:“课程教学安排”中强调课程教学进度的安排和对学习活动的设计,“教师培训”中强调鼓励教师参与学科专业和远程教育的学历进修,强调加强对教师的业务培训,尤其是指导学生学会远程学习的培训,“导学”中不仅强调教师对本课程学习的指导,也强调教师对学生参与远程学习的基本技能的辅导,“远程教学”中强调通过对学生提供学术支持和情感支持,调动其学习积极性,“学生学习效果评价”中强调听取学生和用人单位对其学习过程和学习效果的评价.
在课程考核指标体系内涵中,我们还进行了补充和完善,主要包括如下几方面:(1)一体化设计:“教、学、评”一体化设计,形成性考核与终结性考试相结合的方式,综合应用多种测评方法和手段.(2)终结性考试设计:笔试需要说明考试时间、方式,以及允许携带工具或资料等,考核知识点三个层次要求,网络终结性考试的课程要建设大型题库.(3)自测练习:每学期初将形成考核册、期末复习指导和练习题与教材一同下发到各级远程学校,学生可在网络教学平台的自测系统上随时进行练习.(4)网络考试:要适应在职成人学生的特点,深化考试内容和方式的改革,注重形成性评价与终结性评价相结合,推进网上考试和预约考试,保证教育部统考课程考试质量,研究并建立随学随考考核模式.(5)纸笔考试:不断探索包括开卷、半开卷等多种形式的适合远程教育特点的纸笔考试,继续研究和探索纸质形成性考核的改革.
五、研究结论
本研究在质量标准设计中,参照国际远程教育的质量标准,在内涵确定中考虑我国远程教育的实际情况.建立的教学过程质量标准实现了三方面的目标:(1)以学习者为中心、以学习过程为中心、以课程为中心,为学生提供符合学习者自主学习需求的个性化服务的教学质量标准,(2)远程开放教育机构在不断提高其教学质量、改进服务质量时,有了可遵循教学过程质量的依据,(3)远程开放教育机构还可对照教学过程质量标准,开展定期自评工作,依据评测结果进行持续工作质量改进.
远程教育教学过程质量指标体系及其内涵代表了我国远程教育的教学及管理工作人员的心声,反映了现代远程教育教学过程质量控制的关键环节和质量要求,相信能指导从事现代远程教育的教学机构不断解决教学过程质量问题、提高教学过程的质量,为人才培养和学习型社会的推进做出更大的贡献.
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[作者简介]
张遐,讲师,中央广播电视大学教育学院(zhangxia@crtvu.省略),杨亭亭,研究员,中央广播电视大学现代远程教育研究所,胡星,副处长、副研究员,中央广播电视大学考试中心,王欣,讲师,中央广播电视大学工学院.
ResearchofTeachingProcessQualityStandardinModernDistanceEducation
ZhangXia,YangTingting,HuXing&WangXin
(ChinaCentralRadioandTVUniversity,Beijing100031)
【Abstract】Teachingprocessqualitystandardisanimportantpartofteachingqualitystandardsindistanceeducation.Throughconsultingdocumentandexpertreference,wehavedesignedanddefinedthequalitystandardsystemofdistanceteachingprocessindistanceeducationinstitutions.Lateron,basedontheempiricalinvestigationsthroughoutChina,theinitialqualitystandardsystemhasbeenmodifiedandthenewqualitystandardsystemofmoderndistanceteachingprocesshasbeenconfirmedindistanceeducationinstitutions.
【Keywords】Moderndistanceeducation,Distanceteachingprocess,Qualitystandards
本文责编:胡智标
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