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关于会计理论类论文范文,与财会专业本科阶段会计理课程教学方法相关毕业论文致谢
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会计理论是采用一定逻辑形式对会计客体的本质及其规律形成系统、全面的理性认识,是感性认识的升华.其在整个会计教育体系（主要是研究生教育）中的作用极为重要,各高校均十分重视,并将之作为一门课程讲授.目前,一些高校在会计的本科教育阶段也尝试进行会计理论教育,但考虑到本科生在专业感知上的阶段性,本科阶段开设该课的高校在进行会计理论教育的安排上不尽相同,甚至课程名称也不统一,如《现代会计理论专题》、《会计理论》和《会计理论专题》等不一而足.另外,该课程的教学内容也并不规范,授课教师大多采用自编讲义,但在教学时间安排上比较一致,一般均在四年级开设.
一、本科阶段开设《会计理论》课程的重要性
在会计教育的内容中加入理论知识的传授是被广为接受的,但仍存在一些争议.在会计教育水平发达的美国,会计目前的教育内容受到了诸多批评,多数会计教授认为“会计教育应把最新的理论研究成果包括进去”,批评者拿医学领域来做比喻：过去的普遍看法是手术后的病人应多卧床休息以尽快恢复,但医学的最新研究表明手术后适当的锻炼对病人恢复有益,于是在医院马上开展了手术病人术后锻炼的恢复治疗.但是会计领域却不是这样,老师们依然按照常规介绍现行会计实务的做法（例如历史成本计量）,但对理论上更为先进的会计方法甚至从未在课堂上讨论（例如现行成本计量）.因此,他们呼吁在会计课堂上应注重理论知识的传授,起码应包括FASB的财务会计概念框架（Conce
关于会计理论类论文范文
对本科生而言,学习会计理论有助于帮助其对会计实务进行解释、分析并对会计实务进行合理的预测,从而加深其对会计知识的理解.会计专业学生进入高校学习会计知识完全由零开始,所有的会计知识几乎均在大学学得.高校专业教育的安排是由浅入深、循序渐进的过程,前期基础课程中虽涉及一些会计理论知识,但由于学生专业知识掌握的薄弱,不可能作过深阐析.前期专业教育的主要作用在于激发学生的学习兴趣、建立对专业的感性认识.在专业学习的后期,当学生具备了一定的专业基础,并能对一些会计问题自主思考时,适时的加入《会计理论》教育是非常必要的,必要性体现在以下三个方面：
一是对前期所学会计知识的系统巩固.本科学生前一阶段的学习或多或少有“填鸭”接受的影子,开设本课程可使学生对前期所学会计知识,在广度上有所拓展,深度上有所掘进,起到巩固强化的作用.并能培养学生思考的兴趣和融会贯通之能力.
二是锻炼学生学习的能力和对知识灵活应用的能力.理论是对会计实践的归纳与概括,通过理论学习,使学生掌握归纳、概括的方法,培养总结的习惯,开阔学生的视野,激发学生的想象力.同时,由于会计理论具有指导作用,扎实的理论基础有助于学生举一反三,这同样能提高学生在会计领域终身学习的能力.
三是为学生的继续深造做准备.相当一部分本科毕业生已不满足于本科层次的知识学习,而积极投身于“考研”的队伍中,我们很高兴看到这一局面,同时也不免产生一些忧虑.由于目前各个学历教育层次规模的急剧扩张,而教学资源的增长相对滞后,若把会计理论课程完全置于研究生教育阶段,会使研究生教育不堪重负.为使研究生教育的质量不受影响,把一些相关专业基础课程的内容划入前一教学阶段,会减轻研究生教育压力促进教学目标的实现.
二、会计理论的教学内容
课程目标的实现须借助于教学内容和教学方式,若教学内容和方式不恰当,该课程的教学效果就打了折扣,失去其开设的意义,对学生而言,无非又多了一门枯燥无味的“鸡肋”课.就笔者对学过此类课程学生的调查了解,他（她）们大多反映开课之初,均怀着极大的热情去学习,但开课后,逐渐意识到授课教师对授课内容的安排和自己的预期有很大差距,普遍认为内容过于枯燥和深奥,于是由当初的极大热情演变为应付上课、敷衍考试.
课程内容受到教育资源（主要是课时）的限制,对会计理论这门课的教学,内容上应力求精简.目前,国内、外出版了相当数量的会计理论著作,但这些著作均不宜直接作为本科生的教材,内容上应调整和简化.实际上,目前开展本科生会计理论教育的各高校主要是授课教师自编讲义,这说明,我们缺少一本体系合理、内容紧凑的会计理论教材（正如在高校开展会计职业道德教育,却鲜有一本合适的职业道德教材一样）.目前,多数高校把会计理论分成若干专题来讲授,主要包括：会计理论体系构成、会计理论发展、会计规范、会计确认与计量、会计理论研究方法与会计国际协调等理论问题.内容基本含盖了所有会计理论知识,在教学资源限制的条件下,要想通过这样的内容安排来达到教学目标是困难的.
笔者认为,本科阶段的会计理论教学内容应以能清楚解释会计实务（学生在前导课程中已学过的内容）的理论内容为主,视教学资源情况辅以其他相关会计理论内容的讲授.理论的作用是解释、分析和预测,本科教育阶段开设会计理论课程应以解释为主要目的,即解释他们在前导会计课程中学到的具体会计行为、方法.理论的解释性越强,就越能激发学生的学习兴趣,比如,近来很多人对经济学理论表现出极大的学习兴趣,主要得宜于近几十年来经济理论的发展（新制度经济学的兴起）,这些新兴经济理论对经济现象的解释能力令人咋舌,其解释能力不仅局限于经济现象,甚至扩大到法律、政府、社会现象和个人行为等,大有创建经济学帝国主义的趋势,一时间对新经济理论的学习趋之若骛,中国的经济理论学习和研究呈现一片欣欣向荣景象.对于本科生会计理论课程的教学应吸取其经验,注意在授课中用一些简单、新颖的理论去解释会计实务,以期让学生频频有顿悟的感觉,这对激发学生学习会计理论的兴趣很有帮助,但限于本科生对会计知识掌握程度,不应在该课程中过多关注理论的分析和预测,如若不然,会适得其反.
三、会计理论的课程体系安排
该文出处 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060346687.html
课程体系安排的合理与否,直接影响到学生能否对相关知识系统掌握、融会贯通.如,一般的观点是：基础会计学以三基（基本理论、基本方法、基本技能）为主要教学内容,章节内容按此三个方面组织,具有一定的独立性和系统性；财务会计课程的课程体系按会计要素展开以财务会计报告收尾,对教学和学习帮助很大.笔者认为,对会计理论课程内容体系的安排应以课程目标为导向,结合本科生受专业教育的局限,合理安排课程体系.
课程体系的安排应注意以下几点：首先,应以已掌握的理论知识帮助学生构建会计理论课程的学习主线；其次,体系安排本身也应属于会计理论范畴；最后,要便于学生对前导会计课程所学知识的融会贯通,培养总结、分析能力.基于此,笔者认为,以会计的基本理论问题——“会计假设与原则”为主线展开,再由此引申相应的理论专题,并适当介绍会计研究方法、会计国际协调的会计理论课程体系应是较为合理的.一个大四的学生,一般而言,快速完整的罗列出所有的会计假设和原则并非难事,但多数学生反映,通过教师上课,掌握最多的是“假设和原则是如何的重要”,但到底重要在哪里学生往往难以说中要害,说到底还是对这些基本理论的掌握不够扎实和全面.虽然会计的假设与原则在一些专业基础课中均有涉及,但这些课程在讲授过程中限于学生的接受能力,往往讲授较浅,学生很难将理论和实务融合.会计理论课程以“假设和原则”展开可帮助学生构建清晰的课程主线,利于达到预期的课程教学目标.要明确的一点是,我们只是把假设、原则作为课程主线而提出的,决不意味着会计理论课程只介绍这些内容,教师用假设和原则来搭建主线,并由此引申出其他的会计理论（如,计量理论、报告理论、起点理论等等
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