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关于计算机应用基础相关论文范文素材,与基于工作过程的计算机应用基础教材的开发相关论文答辩开场白
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摘 要：分析了计算机应用基础课程传统教材的局限性,提出了基于工作过程来开发新的计算机应用基础教材的基本思想.从实践出发,对计算机应用基础教材项目分析确定、任务过程设计、教材设计等环节进行了论述,以体现该教材的鲜明特色.新开发的教材应用后,学生的学习水平与技能得到了极大的提升,从而为基于工作过程的教材开发提供了一种基本思路.
关 键 词：工作过程；计算机应用基础；教材；开发
中图分类号：G714文献标志码：A文章编号：1006-8228（2013）10-67-03
该文来源 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060198509.html
0引言
当今社会计算机和网络技术高速发展,计算机的应用已深入各个领域,计算机操作能力和应用能力已成为当代大学生应熟练掌握的一项基本技能.过去我院除了计算机专业外,其余各专业的“计算机应用基础”课程的教学内容都是围绕或完全依托全国计算机等级考试来进行的,这造成了计算机教学过于偏重知识点,与学生渴望提高计算机应用能力的现实需求有所违背.
据此,我们课程组从学生实际出发,将计算机应用基础的教学目标定位于培养学生的文字录入能力、Office办公软件应用能力、网络应用和信息检索能力等这样的培养目标,以更好地面向就业,并修改实施了“计算机应用基础”课程新的教学大纲,随之,一本新的教材呼之欲出.
1传统教材的局限性
1.1知识体系结构的教材已落后
“计算机应用基础”是所有高校的公共基础课,以往的教材均是从计算机最基础的知识开始讲解,这在当初是可以理解的.但对于目前的大学生来说,有些内容学生进大学时都已掌握了.如再按老套的知识结构来讲述过于简单的内容,不利于提高学生的学习兴趣,影响学生学习的积极性,且浪费了宝贵的时间[2].
笔者认为这样一种按知识点先后顺序来架构的教材,对于“计算机技术”的认知理念还停留在以前的年代,与当今社会所提倡的“以能力为主”的就业观念并不相符.
1.2高职教育特色难以体现
随着信息技术课程在中学时期的普及,会带来大学的计算机基础教育内容与中学有着较为严重的重叠现象[3].众所周知,高等职业教育的重要特征就是实践性.它主要以培养学生的实际动手能力为目标,从而培养出社会所需的高等技术应用型专门人才.因此,高职教材不能照搬普通本科类和中职类教材,从教材体系到教材内容都要有鲜明的高职特色,也就是说要突破传统教育模式,高职计算机基础教育应突出综合应用能力和创新思维的培养[3].
1.3配套实训教材作为支撑
目前市场上还有一类教材,用于学习的教材还是知识体系型的,同时又配套了一本用于实训的教材供实践环节使用.但笔者以为,该课程本身就是一门较突出的实用操作性技能课程,如果把实训教材分开编写就会出现重复现象,造成不必要的资源浪费.更好的做法是理论教材与实训教材的一体化,也就是说用一本教材涵盖这些内容,便于学生通过学习和实践掌握基本技能,并学会思考.
1.4项目化教材项目孤立
随着各高校对于“项目引导、任务驱动”教学思想的领会,对于完全知识体系型的教材已逐步被抛弃,计算机应用基础教材代之的是更多的项目化教材.但我们发现,这类教材是从项目出发来贯彻知识点的,但往往一本教材中所涉及的项目太多,如在Word章节,文本排版与表格制作或者是图形操作内容方面,都是取自不同的项目,更不要说不同章节依据的项目更是毫无关联性了,项目之间太孤立,缺乏有效提高学生能力的关联度.表面上看学生能完成一个个项目,但真正在实际中要完成一个综合性任务却会不知所措.
2工作过程的基本理念
工作过程这一概念是借鉴德国“双元制”思想而逐渐形成的.是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序,其特点是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统[1].
基于工作过程的课程开发模式,应以实际的岗位需求为目标,以职业能力培养为重点,以工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行组织和安排,以任务的完成过程为线索贯穿整个教学活动的始终.通过这样的模式来帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验,以满足企业和劳动力市场的需求,这种创新具有革命性的意义[6].在此情形下,课程开发强调的是职业工作的整体性,而不是缺乏有机联系的知识点、技能点或能力点；强调的是“工作过程的完整性”,而不是“学科的完整性”.基于工作过程的课程开发是一个持续的反馈与修正过程,其主要过程如图1所示.
3新型教材的建设开发
3.1教材项目的确定
课程开发模式是基于工作过程的,那么与之对应的教材开发模式也应是基于工作过程的.高职院校计算机应用基础课程是培养学生运用计算机来搜索信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力,是增强学生对信息意识处理的能力与水平,使得将来踏上工作岗位时能独立地使用计算机进行工作,为以后适应信息社会学习、工作奠定良好的基础[4].因此教材的编写就要注重技能的培养,培养学生扎实的基本功,重点培养学生的职业应用技能.
从这点出发,编写内容的选取以“源于生活,归于生活”为准则,关注学习情境的创设,遵循学以致用的原则,尽量选择与学习、生活及将来工作相关的素材[5].选择或编写的案例不仅要照顾实用性,还要注意案例的趣味性,只有如此,才能更好地吸引学生去努力学习.
为了能使教材选用的案例更贴进学生、更实用,我们课程组经过反复调研、集体协商,最后确定了以就业为主题的毕业论文这样一个综合项目.该综合项目基本仿照了学生最后一年的毕业论文环节,包括论文撰写前的准备工作、论文的撰写、论文的答辩等各个工作过程.因此确定教材项目的工作任务及其对应的知识体系如图2所示.
3.2工作过程任务的设计工作过程任务的设计是基于工作过程教材开发的关键环节.根据确定的毕业论文这个项目,我们课程组开始着手进行工作过程中各阶段任务的设计,选择或撰写一篇合适的毕业论文是所有工作的重点所在.经过对Word基本知识点的梳理,同时兼顾计算机应用能力的需要,在选择的毕业论文基础上,进行反复斟酌、多次修改,最终形成了教材编写所需的项目.
论文确定后,课程组又从中提取了论文中所涉及的就业数据来作为Excel章节的基础数据.随后,以该篇论文为核心,在对各章节基本知识点梳理的基础上,工作过程各阶段的任务内容最终设计形成,可以说各章节任务的设计自始至终都是紧扣着毕业论文撰写各个工作过程的,这样设计的目的是使学生真正做到学以致用.
3.3教材的开发设计
项目与工作过程各阶段的任务确认后,开始进行教材的设计.从一开始,我们就有这样的思想：教材在结构上的编排力求有新意,要遵循学生对于这一工作过程的认知规律,特别是要能勇于打破传统的编写顺序.
⑴教材的结构体系
根据毕业论文项目这条主线,结合整个工作过程,设计了这样几个模块：WindowsXP操作系统应用、运用搜索引擎收集就业信息、运用工具软件处理论文素材、运用Excel管理分析论文数据、运用Word编辑排版毕业论文、运用PowerPoint制作论文答辩演示文稿等,这几个模块也就是学生毕业论文环节的各个阶段,教材的各个主要章节内容也基于此,特别需要指出的是“先Excel后Word”这一特点是没有一本教材这样做的
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