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;.基于“任务驱动”的教学模式,在各个模块(也就是各章节内容)中,又分别将其分解为相应的几个任务来实现.基于工作过程的教材结构体系如图3所示.

⑵各项任务的组成结构

为更好体现教材“项目引导、任务驱动”的主旨,各项任务的编写结构又由“任务描述”、“任务实施”、“相关知识点”、“任务拓展”等几个部分组成.“任务描述”部分创设了一定的情境,使得更加接近普通的工作过程,以让学生有更大的兴趣去学习,也直接指明要完成什么样的任务,以及完成任务后实现的效果;“任务实施”部分说明了完成本任务的详细步骤;“相关知识点”部分则根据“必需、够用”原则仅介绍任务中涉及的有关重要知识点;“任务拓展”部分则可在学生完成任务的前提下用于提高其应用实践能力.

教材中有的任务还附有“注意事项”、“补充说明”这样的内容对教学内容作了适当的延伸,在项目化的基础上保证知识体系具有一定的完整性.同时,该教材的设计在知识点的编排和课后作业的设计上也能满足学生计算机等级考试一级B的考证需求.教材中每项工作任务都是按照如图4所示的结构来进行设计和编写的.

4新型教材的特色

基于工作过程思想开发的教材,各章节内容的组织是以就业论文这样一个综合项目为主线、关键知识点由相应的各过程任务模块来支撑的,从文件的管理、EXCEL数据的分析、Word文档的处理、演示文稿的制作、网络的应用等无一不围绕着这一主线,这样的教材体系设计是至今为止任何一本计算机应用基础教材没能做到的,它可用来促进学生自学能力的提高,从而满足其增强计算机应用能力方面的需求.教材一改以往各章节较独立的面貌,在所有计算机应用基础教材中有着较鲜明的定位与特色.

⑴应用为主、能力为本

教材的编写自始至终紧扣“应用为主旨、能力为本位”的现代教育理念,通过综合项目“毕业论文——高校毕业生就业调研报告”,按照“必需、够用”的原则对知识综合体系进行了整合,重点培养学生的Office综合设计与应用能力.

⑵项目引导、任务驱动

以综合项目为主线贯串整本教材,并在此基础上,各个关键知识点由相应的任务模块来支撑,处处体现了“项目引导、任务驱动”.

⑶理实一体、兼顾考证

依托综合项目,理论与实践有机融合,每个任务设计有任务描述、任务实施、相关知识点、任务拓展等,“教、学、做”一体化.同时,在知识点的编排和课后作业的设计上兼顾了考证的需要.

⑷项目设计符合学生实际

教材所用的综合项目是从学生实际出发的,学生在第三年都要涉及到毕业论文环节,因此这一项目也是学生学习完这门课程后首先接触到的实际应用.论文以就业为主题,符合学生心理,也能更好吸引学生.

基于工作过程的计算机应用基础教材的开发参考属性评定
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⑸教材结构体系设计的引领作用

以上所述的教材结构体系设计无论是从教学还是学习方面都起到极其重要的作用,更主要的是,这样的一种体系设计可以对课程建设的其他方面如:教学

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模式、教学方法、教学资源等起到不可估量的引领作用,也可作为其他教材的借鉴.

5结束语

基于工作过程思想编写出的计算机应用基础教材已正式出版.我们在应用该教材进行实际教学的过程中发现,学生的学习兴趣比较浓厚,这得益于教材所引用的项目更贴近于学生;部分学生不用听教师讲授就能直接根据教材完成任务,这与教材体系设计合理是分不开的.从近二年的教学情况来看,学生的应用能力的确比以往有了很大提高,学生参加全国计算机等级考试一级B的合格率也有了大幅度提高.

同时,这样一种教材体系设计正越来越多地被其他课程所效仿,可以说我院教材建设方面起到了举足轻重的作用.我们课程组今后将进一步对“计算机应用基础”课程的电子教材等学习资源进行研究,以更好地推进该课程的建设.

参考文献:

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[2]赵兮.高校计算机应用基础课程教学改革的必要性[J].河南科技,2012(6):67

[3]关德君.谈高职计算机应用基础教材建设[J].辽宁高职学报,2006.5:147-148

[4]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技,2013.4:244

[5]马睿.计算机应用基础新教材的教学引入案例评析[J].新课程研究,2013.2:68

[6]张宏旭.软件测试技术课程“教学做一体化”的研究与实践[J].中国科技信息,2012.24:167

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