论文网
开放教育方面有关论文范文检索,与开放教育基本特征的变迁相关发表论文
本论文是一篇开放教育方面有关发表论文,关于开放教育基本特征的变迁相关毕业论文的格式范文。免费优秀的关于开放教育及网络学习及学习者方面论文范文资料,适合开放教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
340;形式提前向学习者发送开课通知、讨论主题及时问通知,使得学习者能安排自己的学习时间,避免错过学习和讨论的细节.在线学习者在学习的过程中,有些课程设置的辅导教师可以给予学生关于学习进度和学习过程的具体指导意见.完全是一种“推送”式的服务理念.第七,MOOC一定程度上突破了以往在线教育的弊端.在线学习者从网络诞生之日起就一直存在,但学习坚持率低、学习质量不高一直是在线教育面对的问题.诚然,让大量学习者连续几周独自坐在计算机前、专注于完成一门课程的学习确实是一项十分困难的任务.但相较于之前名校公开课学习者大多只是跟风观看一两节课程的状况.MOOC已经有了很大的改善.考虑到即使是传统学校教育课程通过率也是不尽如人意.MOOC在一定程度上已经突破了在线教育学习者难以持续参与的难关,大量的MOOC学习者完整地学完了数门课程并活跃于相关的网络社区相互交流相互帮助,学习共同体发挥了促进学习者学习的作用.
第八,教学内容和学习资源精雕细琢,并提供适用的学习指导和内容导航.在教学内容方面,课程网页清晰的组织形式能够帮助学习者对课程内容整体把握、明确自己所处位置、跟随学习材料逐步完成课程内容,并允许学习者依据自身情况做出适当调整.在学习资源方面,课程开始后,课程教师一般会定期地发布精心设计制作的学习资源,这些资源一般都会被划分为许多短小的片段以方便学习者的学习.由于这些片段来源于完成且成体系的知识.并采用一定的规范、通过精心的导航组合为一体,因此不用担心“散”、“碎”的问题.学习资源的形式主要是文字、视频、小测试、论坛、Wiki以及模拟实验等一些创新的小工具,资源的内容和形式都经过精心的匹配、设计和优化.视频一直是在线教育最广泛使用的形式,MOOC中很多课程的视频资源按照知识点切割成了“碎片式”视频片段.视频中教师将屏幕作为黑板的替代品,讲授的同时辅以“板书”讲解；学习者可以依据自己的需要选择视频画质、播放速度、是否显示字幕等；视频中嵌入的测试习题允许学习者有多次答题机会,经过提交――反馈――修改完善的过程提高学习效率.
这篇论文url http://www.sxsky.net/benkelunwen/06019802.html
第九,“教师――学习者”、“学习者――学习者”、“教师――学习者――平台”之间形成了无处不在的交互.平台、教师、学习者、学习资源是MOOC最为重要的几个元素,元素通过互动相互联系起来.其一,教师与学习者之间的互动包括教师对整个课程做出安排、授课讲解知识,学生接收教师传递的信息,学生对教师的测试、作业等要求做出回应,教师对学生的疑问进行解答.与传统课堂不一样的是,MOOC的平台大大提升了师生们在这个过程中的体验感受,如教师可参与课后讨论,从论坛中充分了解学习者所遇到的困难,从而在后续的课程中做出反应.其二,MOOC中学习者之间形成了交互群体,如平台会为每门课程开设一个专门的课程论坛,学习者在此相互交流、讨论与本课程相关的问题、共同学习.值得强调的是.当学习者之间出现深度交流和对话时,会产生出新的知识,体现了“开放教育”的终极理念.其三,教师――学习者――平台之间发生了交互,如授课教师将课程内容嵌入课程平台,通过平台查看学生反馈,学习者在平台上完成小测试、作业、查看帮助、进行模拟实验以及撰写课程Wiki.MOOC以定制的平台技术为基础、严格的课程制度为保障,以教师、学习者、平台三要素之间无处不在的交互为“经络”,以交互产生的各种课程材料为“骨肉”,由此形成完整的生态系统.
第十.MOOC表现出持续增大的影响力.MOOC对教育的影响逐渐增大,一项最新的全球调查数据显示,使用MOOC课程的人数、学校、机构在不断地增多.对MOOC的认可和接受程度也在逐渐增加,例如,在接下来的3年中将会有90%的学校参与或计划参与MOOC,与现在的74%增加了16%；2013年仅有13%的学校发布了自己的课程,但是到2016年发布课程的高校将会达到43%；83%的学校将会考虑加入在线教育组织,如edX,Coursera和Udacity.
MOOC的迅速发展使得其影响范围越来越大.这种在线教育模式单位时间、单位教师、单位课程产生的影响范围远远大于传统教育.面对MOOC的蓬勃发展,无论是课程开发人员、MOOC运动的推进者以及使用MOOC的学习者都需要注意MOOC当前存在的一些根本问题,在辩证冷静地思考和推进中发挥MOOC对教育产生的革命性影响,在反思中探寻MOOC的本土化诉求.而不会成为国内在盲目的引进Blackboard、Sakai等网络教学平台之后,大部分均成为了一种网络摆设,或成为教师与学生不得不用的一种“负担”.
首先,严格考评和认证结业机制,提高MOOC学分和证书的社会认可度.目前MOOC的课程学分还未获得社会的广泛认可,通过MOOC获得的学分不能与传统学校的学分进行互换和与传统学校的学历相衔接.在一定程度上影响了MOOC课程参与者的积极性和课程学习的维持力.目前,MOOC平台颁发的证书有两类：一类是免费的,只完成作业并通过考核,就会得到电子版证书以证明学习者完成了本门课程的学习：另一类需要支付一定的金额,得到的证书会附上照片显得更加真实.如果学习者全程认真参与,学习所有课程内容、参与课程活动、完成课后作业、独立通过课程测评,那他就能拿到课程颁发的证书.证书机制是MOOC的一大特色,尝试解决人们对开放教育的质疑――既然学习者花费了精力学习,那就应该对他们的学习结果给予认可.认证不仅仅是对学习者努力和付出的认可,更重要的是起到了激励和鞭策作用,考核和认证机制能够一定程度上刺激学习者按时、保质保量地完成学习任务,降低传统网络公开课中参与率不稳定且较低的情况.其次.需要降低参与MOOC课程学生的辍学率.“高辍学率”是当前MOOC广为诟病的缺点之一,也是与传统教育相比显现出的明显劣势.在推进MOOC的过程中需要从“学习者”和“学习支持服务”两个方面考虑.提升MOOC的教育质量.从学习支持服务来看,需要为学习共同体中学习活动的开展提供平台的支持.从学习者方面来看,在线学习要求学习者具有强烈的内驱力以及学习者之间的互助意识,相比于网络公开课,MOOC的学习者不但有学习的热情,更有实际的行动,表现为喜欢跟随课程教师提供的学习材料认真学习、愿意花时间与参与同一门课程学习的其他学习者探讨课程问题,这使得学习者之间形成了紧密互助的良好氛围,因此,在开发课程的过程中要重视课程设计、学习活动设计,开发符合学习者学习需求的课程,以此激发并维持学生的学习兴趣,降低辍学率.
其三.得到来自教授课程的讲授者本身的支持较少.来自《教育纪事报》（TheChronicleofHigherEducation）的最新调查报告采访了184名教过MOOC网络课程的知名教授,结果显示,教授们对于他们自己教授的网络课程几乎没有任何信心,相反,教育界以外的人士倒是很有信心.自从全世界最大的教育机构――美国加利福尼亚大学宣布试行低成本的网络
开放教育方面有关论文范文检索,与开放教育基本特征的变迁相关发表论文参考文献资料：