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开放教育方面有关论文范文检索,与开放教育基本特征的变迁相关发表论文
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30340;MOOC课程都会在预定的时间开始,在特定的时间上课,经几周到十几周的时间后结束课程.学习者如果在正式开课的时间段内注册学习.则有机会获得课程颁发的结业证书.如果错过了开课的时间,仍然可以学习网站上留下的全部课程内容.但学习进度就得全靠自己掌握,并且也没有获得证书的机会.当然,也有少数课程没有确切的开课时间.学习者可以在任何时间进行学习.与之前开放教育强调“随时”有些不同,MOOC不再呼吁“任何时候”,因为彻底的自由一定程度上意味着“放任”自由,会降低学习者的责任感.通过对MOOC的总结,可以发现MOOC具有以下一些特点.第一,MOOC是一种基于联通主义理论而建立的课程模式.所谓联通主义,是指知识是网络化联结的,个人在进行网络学习时将个人知识组成网络,这种网络被网络编入各种组织和机构,反过来,组织和机构的知识又被回馈给个人.在MOOC学习中,学习过程免费并且没有学习者人数的限制.因此它成为拥有大量参与者的巨型开放课程.巨大的用户群加之互联网技术的支持,MOOC实现了开放环境中的联通式学习.MOOC下的联通式学习强调网络的重要性以及学习资源的联结,认为“学习和知识蕴含在不同的观点中”.联通学习与社会文化交往下的合作学习密切相关.从这一点上看,联通主义下的MOOC具有发展为“知识建构社区”的潜力,将以往的“学习共同体”变革为“知识共同体”,并将知识提高到更高的社会层次,从而提高学习的质和量.
第二,MOOC是一种生成式课程.MOOC中提供的教育内容不同于传统网络课程,在传统网络课程教学中,教师都会限定知识的边界,教学内容都是教师预先根据教学目标设定的；而在MOOC中,教师提供的资源只是作为知识探究的出发点,学习者在学习过程中产生的新内容都可以成为学习和互动的中心,即学习者要学习的内容是无边界而且无法预知的.也就是说,虽然MOOC更强调既有知识的重复和传递,但平台还是提供了知识创新和生成的途径――课程Wiki和论坛.依托这两个工具,学习者有了更大的发挥空间能够获得更大程度的潜力提升.“生成性”一直是MOOC的努力方向,但受到现实因素的制约所取得的成果有限.这些限制性因素包括学习者和技术工具两部分.从学习者方面来看,让学习者来生成知识内容需要激发学习者强烈的学习动机,这种学习动机远远大于传统面对面学习中的学习动机,对于远程学习者来说是十分困难的,在某种意义上远程学习具有“本源性”的障碍；从技术工具的角度来看.实现知识生成需要技术工具的支持,从而对技术提出了更高的要求,不能仅仅实现基本功能,因为随着所生成的知识复杂程度越高,则对技术的要求越高.因此,MOOC在知识传授的同时应适当地留出知识生成的空间,从而让学习者获得更大的选择空间.
第三,MOOC在课程设计上能体现出人性化和个性化的构建思想.MOOC的课程呈现不局限于教室场景,更多的采用面对面交谈的形式,这种方式能够拉近学生和教师的距离感,从而减少传统网络课程的不亲切感,体现开放教育人性化的思想.授课内容设计一般控制在50分钟以内,并且根据主题划分成多个长达6-10分钟的相关的“微”视频,符合新一代学习者的注意力特征,便于学习者按照主题学习的同时,也适应文化“快餐式”的碎片化学习,当然,也可以根据学习者自身需求或兴趣进行自主学习.同时学习者可以根据自身兴趣、爱好特征有选择地使用适合自己的学习工具或者平台参与学习,体现开放教育的个性化思想,更加注重提供一种适切的学习者需求的服务.
第四,MOOC提供课程认证,体现以人为本的思想.目前在MOOC上开课的学校都是名校,授课教师都是名师,“名校+名师+名课”效应更加能吸引学习者.当在MOOC上注册课程的学习者完成某门课程并通过考试后,即可获得相应的课程证书,它作为对学习者努力和付出的认可,作为一种荣誉“代码”可以激励和督促学习者保质保量的完成学习任务,从而增加MOOC本身的教育价值.由于MOOC的运作模式呈现出高等教育和企业相结合的形式,学习者获得的课程证书不是由该校方颁发,而是由MOOC专门机构颁发.为了帮助用户更好地获得职业帮助,不同MOOC课程提供商采取了一系列的项目.如Coursera在美国已经启动了一个旨在与公司合作,提供职场对接机会的项目.edX的阿南特阿加瓦尔教授也表示,无论是企业界还是教育界,对edX的评价都是非常正面的.由此看来,依靠MOOC证书在职场谋求发展具有一定的可行性.
第五,相对较高的课程质量和教师素质.不同于开放课件和网络公开课的顺带而为之,MOOC课程中教师和助教是非常重要的角色.这些认真负责的教师和助教专注于自己所负责的课程,考虑网络学习的实际情形、网络学习者的心理和能力.针对性地选择合适的教学策略,精心安排课程内容、制作课程说明,生动形象地讲解知识点,在各个论坛中详细解答学习者提出的疑问.由于MOOC课程本身的性质――非面对面、重视讲授、学生数量庞大不便于监督等,在MOOC的世界里课程必须带有一定程度的娱乐性去吸引学生的学习兴趣,而不是像传统课堂中的那样,可以通过教师的强制手段去弥补学生学习兴趣的不足.这一要求的提出使得对MOOC的课程设置、教师素质都有了较高的要求.在这一因素的影响下,授课较为优秀的、能够抓住学生学习兴趣的教师就会脱颖而出,优胜劣汰的选择机制有效地提升了参与MOOC课程的教师的整体水平,这对于利用MOOC进行学习的学生来说是十分有利的.第六.MOOC具有灵活的学习时间和地点.并提供学习服务.MOOC的这一特点符合成人学习特点,对帮助成人学习具有积极作用.统计显示,成人学习者占在线学习人员的绝大多数,如图5所示.对于在线教育来说,目前能最先接触到在线教育产品的不是中小学生,而是大学生、在职群体.首先,成人更有自主性,有更多的时间使用互联网,大学生在学校的课业负担没有高中那么繁重,并
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