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现场交流的方式,让学生轮流介绍自己的家庭情况、爱好、性格、所学专业的看法、对老师的要求以及自己的将来打算.通过这些信息,老师进行总结、提炼,形成一份关于学生的基本情况报告,根据报告对此班级学生进行分层次,形成不同层次的学习小组,那么老师在编制案例的时候可以有的放矢.3.4按专业情景教学.在完成相应的基础理论模块教学外,在实践教学中,模拟该专业学生在将来工作岗位中的实际情景,通过对知识点进行提炼成知识原子,以及相应知识原子的操作技巧融合到自行设计无缝对接的实训题目当中去,这样可以让学生通过课堂具体的实训操作,了解计算机的相应操作技能和知识点,同时给他们的学习带来兴趣、工作带来便利.比如：财会金融专业增加Excel表格的高级操作中
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3.5考核方式改革.课程考核是教学过程中非常重要的一个环节,目的是为了检查学生的学习效果,调动学习积极性,同时也是评价教学的重要手段,科学合理的考核方式能很好地促进教与学.为了实现提高学生的考证通过率和提高学生计算机应用能力平行发展,本校对该门课程采取了考证的方式才能毕业,但是也没忽略这门课程的期末考核.为了督促学生要有个学习过程,不能因为考到证书而忽略了平时的能力训练过程,所以本门课程的成绩主要由“过程化”考核构成,取消了期中考试,实行单元考、月考、课堂提问、作业完成情况、出勤情况,再加上期末考试,按照权重进行综合,这样就形成了最后的综合成绩,好处在于有利于分析、概括每个月、知识单元的学习情况,及时的查漏补缺,使喜欢考试前突击的学生端正学习态度,认真听好每节课.通过这种考核设计较好地解决了应试教育和能力训练的矛盾,有利于提高学生素质
3.6定期举办计算机知识技能竞赛.通过技能竞赛,可以促进计算机知识的应用,进一步优化计算机课程设置,考察高职学生在计算机硬件安装及调试,办公软件使用等方面的实践技能和职业素养,考查参赛学生的团队协作能力、实施能力等综合技能.提高高职学生的就业水平,引导专业教学内容及方向调整.
所以作为高等职业院校的学生,计算机应用能力是一项基本技能,学生必须具备较强的计算机应用能力,这样才能在以后的工作中处于优势位置.然而在现实中,计算机应用基础课程结束以后,学生便没有了压力,也就不会主动去学习计算机方面的知识,让学生参加各类计算机基础竞赛,对于学生而言,一方面学生能获得各种荣誉和成绩,加强和促进了学生学习计算机的积极性和兴趣,为取得班集体荣誉,班里基础好的学生就会主动帮助基础差的同学,另一方面学生获奖的情况也会在广大学生中产生较大影响,起到榜样和导向作用,让学生在业余时间能自觉学习计算机知识,特别是在参加的全国性的计算机比赛中获奖,影响会更大.同时对于教计算机应用基础课程的老师而言,也有利于提高其计算机水平,促进教学方式和内容的改革.
4总结
高职院校计算机基础教育既是计算机文化基础教育,又是人才素质教育.作为计算机基础教学的教师,不但要跟上信息技术蓬勃发展的趋势,与时俱进,多多参加计算机方面的培训与交流,不断提高自身的素质,以此来不断更新教学内容和教学方法.通过计算机应用基础课的改革,充分积极发挥教师的主导作用,激发学生学习计算机知识的兴趣,调动其学习的积极性和主动性,全面提高学生计算机的应用能力,为以后的自我发展奠定一定的基础.
参考文献：
[1]张一帆.有关高校计算机应用基础教学改革的思索探究[J].计算机光盘软件与应用,2012,15.
[2]汪同芸.浅谈高校计算机应用基础教学改革[J].中国校外教育下旬刊,2013,1.
[3]王敏,方森辉.浅谈高职高专计算机基础教学现状与改革[J].机电产品开发与创新,2012,3（2）.
作者简介：韩昌选（1975.1-）,男,江苏南京人,本科,工程师,研究方向：数据库,软件工程.
作者单位：南京城市职业学院,南京210002
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