高效课堂方面有关大学生毕业论文总结,关于如何在初中历史教学中实现高效课堂相关硕士学位论文

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高效课堂是课堂教学发展的一个重要目标,什么样的课堂是高效课堂,不同的人可能有不同的看法.我认为一节可以称得上高效的课,必须达到：在教学活动中,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标.换句话说就是课堂上的每一分钟,都得尽其所用,教学的效果不是看你教多少,有没有教完内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使讲得很多,讲得天花乱坠,讲得很辛苦,也是无效学习.在初中历史课堂上更要贯彻新课标,如完成高效课堂教学模式的转变.

一、抓好各教学环节的阅读指导工作

导读不仅仅指学生在教师的指导下阅读,而是包括课前预习,课堂自读和课后自学.课前预习就是要求学生在教师讲授新课前,自己先主动学习新知识,并作一定的预习笔记,如划出重难点、提出有疑惑的问题、解决书上的习题等.随后,带着预习结果听课.实践证明,有备而来的主动接受知识效果明显优于没有预习的被动接受知识.我认为,学习是学以前不懂的东西,因而课堂上着重是解疑解惑的,没必要把书上的东西全部“灌”给学生.学生有准备听课,在教师的帮助下,把疑惑解决了,教学目标也就达到了.课前预习正是要学生先做好准备.课堂自读就是教师讲课时,为了使学生迅速及进一步理解相关内容,要求学生阅读课文的重要方式.现在历史教材编写的一个优点是图文并茂、补充材料内容多,这些东西教师不可能在课堂上一一讲述.因此就要求学生自读这些东西,以加深对教师讲述的理解.自读的方式有默读思考、朗读讲述和朗读记忆等.课后自学就是教师在完成教学任务后,发一些相关的阅读材料,或补充一些形式多样的问题,如写小论文、调查当地历史地理的变迁、收集历史老照片,上网查和课本内容相关的资料等.这样既寓教于乐,也丰富了学生的知识面和开拓了学生的知识视野,更重要的是提高了学生的自学能力.

二、抓好教学过程中的学生思考维度的扩张工作

这是教师的主导作用——教和学生的主体作用——学的有机统一.“主导作用的要害是启发性,即循循善诱；主体地位的核心是独立思考”.这一步可以说是整个教学过程中的重头戏,它要求教师在备课上多下功夫,吃透理解教材,根据教学目标,针对每一课,提出一些层层推进、向教学目标靠近的诱导性问题.如对一个历史人物的评说我们可能通过这样三个步骤：1.他是什么时候的人；2.他做了什么事；3.给他一个恰当的结论.通过引导学生思考,教学任务就在师生交融的氛围中愉快完成,最后使“教师滔滔讲、学生默默听”的旧有教学模式成为历史.

三、抓好课堂教学中的讨论环节

这是发挥教与学两个环节积极性、提高课堂教学效果、激发学生学史兴趣及将一节课推向高潮的关键.在诱导思考阶段,往往会出现教师在重点讲解、诱导学生向教学目标靠近时,同样的问题学生有“横看成岭侧成峰”的现象.对这种情况切忌武断的一刀切,不妨让学生各抒己见,亦可展开自由讨论、自由辩论等方式.一刀切既伤害了学生的感情,也伤害了学生探索学习的积极性.对教师来说,这是水平和能力的检验,是贯彻素质教育充分调动学生自主探索、自主学习积极性的关键环节.要求教师在学生讨论或辩论时,对学生的看法应及时引导其向正确的方向和最终的目标靠近.最后,教师对讨论的结果要给予