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育的实施.如果要充分激活概论课的通识教育功能,就必须改革旧有的教学方法,积极探索新的教学方法.新的教学方法的选定,要充分考虑概论课的性质.由于马克思主义方法论的本义是否定和批判,因此该课程的讲授应考虑运用互动式教学方法,也就是说,提问、回答、反问、回答等在教师和学生平等辩论的过程中,不仅可以使问题得到进一步澄清,而且学生的思维能力也得到进一步提升.由于该课属于思想政治教育课程,其主要目的是提高学生的思想政治素质和道德素质.因此,该课程的讲授应注意对学生的引导.在激活学生思维能动性的同时,要注意用正确思想引导.由于该课程涉及大量的哲学人文社会科学知识,因此,教师应主动要求学生研读经典,并以某种方式考核学生的研读效果.一种好的教学方法不仅应有利于教师“教”,而且能够激发学生“学”的自觉性、积极性和主动性.也就是说,教学方法应人性化,尊重人,有利于学生的全面发展.本篇论文url:http://www.sxsky.net/zhexue/mkszx/405702.html
事实上,二者结合的契合点尚需进一步深入的思考,二者结合起来的具体条件尚需进一步探索.但无论如何,将思想政治教育和通识教育结合起来,不仅有助于学生思想政治素质和道德素质的培养,而且有助于学生的全面发展.
参考文献：
[1]黄俊杰.大学通识教育的理念与实践[M].武汉：华中师范大学出版社,2001.
[2]梁桂麟,刘志山.港澳台高校通识教育比较研究[M].北京：中国社会科学出版社,2008.
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[4]杨叔子,余东.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究,2007,（6）.
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