关于作业类政治毕业论文,关于高校思想政治理课作业改革尝试相关毕业论文格式范文

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摘 要:高校政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径.作业在高校政治理论课的教学活动中的作用是不可替代的,它是课堂教学的自然延伸和补充,加强政治理论课的作业改革十分重要.

关 键 词 :高校;政治理论课;作业

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1006-026X(2011)10-0000-01

党和国家非常重视高校的政治理论课教学,党中央作出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,中共中央宣传部和教育部发布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》正式提出了新的思想政治理论课的课程设置.十七大之后,根据党的理论创新的新成果,政治理论课包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》4门必修课和《当代世界经济与政治》、《形势与政策》等选修课.政治理论课是理论性很强的课程,但由于现实的社会生活联系很紧密,出了正常的课堂教学外,充分发挥作业的作用,对于提高实际的教学效果大有裨益.有趣而有效的作业形式,不仅能使作业的教学功能得到协调有序的发展,还能促进学生对学科的兴趣,增强学习的动力.此外,对教师来说,可以通过作业这一环节检查自己的教学效果,对学生的学习进行初步的评价,及时调整教学方法,使之更有助于学生的学习;学生和教师还可以作业作为相互交流的纽带,有利于密切师生之间的关系,增进师生之间的感情,因此加强政治理论课的作业改革显得尤为重要.

在教学实践的基础上,政治理论课作业改革的实践探索如下:

1.突破传统作业的局限,将作业与实践性教学活动结合起来.为了让学生积极参与到课堂中来,让学生自己结合课本准备案例,分宿舍上台讲解,将其考核结果也纳入平时成绩中去.在内容和形式上给予必要的指导, 提高同学作案例作业的积极性,提供给学生案例作业的样本和收集资料的要求,提出问题的方式和解析的要求.在内容上,要求学生要关注新闻热点,有详细的案例文本,要有一定情节,要有知识型,可读性,要完整.案例解析要有理论根据,或者参考教科书,或者参考经典着作,同时要和你选择的案例结合进行解析.基本理论部分可以加黑强调;不允许照抄照搬国内任何一本已经公开出版的案例书的内容.所有案例不要求学生改写,要求提供原始资料.并详细注明资料来源.不允许从互联网上随意复制资料作案例.在解析和选材上,要尽量深入浅出,甚至要通俗易懂,容易讲解,外行也能听懂其中的道理.

2.精选作业内容,确保典型性、启发性和系统性.精选作业内容,确保作业富有典型性、启发性和系统性,从而达到举一反三、事半功倍的作业效果.第一,目的明确.作业的选择必须根据课程的教学目标、要求以及学生实际,紧扣教学内容,突出教学重点难点,有的放矢地

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布置.每次作业都应力求做到目的明确,使学生练有所得.第二,具有典型性.精选作业内容,必须突出典型性,从大量的练习内容中挑选出最本质、最有代表性的典型作业布置给学生.这样的作业,量少质高,以一当十,可以起到触类旁通的作用.第三,具有启发性.题目无法穷尽,题型千变万化.只有具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律,培养思维的广阔性和创造性,提高举一反三的能力.第四,具有系统性.作业设计必须系统地考虑学期、单元和课时的连贯与一致性,切忌心血来潮、随意点题.让学生进行系统性的训练,可使学生将学到的知识在头脑中形成知识网络,有利于知识的巩固和能力的提高.抓住社会热点问题,展开课堂讨论,借此进行爱国、普法、道德等教育.网络的普及使得时政新闻快速传递到我们耳闻目及的场所,而每一个社会热点问题都有很多产生原因,可以从多个方面分析.比如日本地震,组织学生讨论,鼓励学生就此问题可以多方面发言.在学生们此起彼伏的讨论中,我不失时机的指出日本政府在地震预测及灾后救援上也存在不足,用比较的视野评价共产党,就要做到客观、公正,不能仅仅拿我们的弱势比他国的强势.在讨论中不知不觉地进行爱国与爱党的教育.

3.丰富作业形式,突出多样性、实践性和开放性.在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务.第一,多样性.作业是丰富多彩、形式多样的,有标准答案的练习不是作业的唯一形态,可采用小论文、调查报告等形式,发挥每种作业的独特作用.第二,实践性.根据作业的性质和学生完成作业的方式,可以把作业划分为理论知识性作业和实践操作性作业.这两类作业各有优势和不足,在实际教学中应结合运用.应提出加强实践性、活动性作业的要求.第三,开放性.作业内容源于课本但不拘泥于教材,既有对课堂知识的巩固,也有走出课堂的拓展,向社会和生活开放,设计一些能让学生自主发挥、各抒已见的作业,为学生营造一种敢想敢说的氛围,培养和提高学生的创造能力.

4.设置开放式作业.基础课的特点就是思想活泼,不能千篇一律,一百个学生对同一个问题可能有一百种想法和答案,所以在布置作业的时候,我就很注意这一点,不再用传统的作业模式,而是留一个开放式的题目,比如在绪论这个章节,在布置作业的时候,我就让学生为自己制定一个学业规划书,甚至可以做成PPT的形式交给我,这就突破了往日的作业“对就是对,错就是错”的老模式,锻炼学生开放式思维的同时,也可以让他们学会制定计划.比如绪论课后作业设计为两选一题目:采访即将毕业的师兄师姐,总结大学生涯的得失、或规划自己的大学生活;让班级分组设计调查问卷并完成调查总结.大部分同学都非常有兴趣,他们密切联系自身实际高质量的完成.调查报告.突破原理课的作业都是采用的很单一的形式,课后习题,一人一份,导致很多作业雷同,学生直接在教材中找到相关的段落,一抄了事.在日常的教学过程中,联系所学的“联系与发展”的知识,布置了题为“家乡的发展”的作业.这次作业是以作业组为单位提交的调查报告,请同学们利用清明节假期,回家乡搜集所需资料数据,然后,家乡相同或相近的同学组成一组,共同完成这次作业.从她收到的调查报告显示,这种形式得到的作业,基本没有雷同,而且起到了真正调动学生主动学习的作用.


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5.布置前置性作业,提高课堂教学的效果.学生是教育的根本,教与学是教育中的关键.这就对我们的教学指出了基本原则,那就是:教少学多,不教而教,以学定教.假如在教学前,学生对所学内容一无所知,就做不到以上几点,就是被动式的学习、懒惰式的学习.教师把重点章节的教学目的、要求,变成学生先学的一个前置性作业实际上是把后序的教学要求变成学生先学的一个问题,通过“前置性作业”的形式,提前布置给学生,让学生先学.通过前置性作业布置给予学生更多自主学习的空间,课外的充分研究可以让课内的学习更具深入,课内的交流更具宽泛.不是每一章节都需要前置性学习;相关问题研究容量我认为应该是“少而精”,可根据每个教学内容的特点选择性布置,一般来说思辩性、争议性或热点性问题比较适宜布置前置性作业;前置性作业内容一定要适中,安排频度要适中,不能成为学生的负担.与此同时,对于老师而言,认真批改作业,并能及时把学生作业中存在的问题在课堂中指出,以帮助学生掌握必要的基本知识,以提高学生分析问题、解决问题的能力.

参考文献:

[1] 中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.[R] 2004.10.14


本文网址:http://www.sxsky.net/zhengzhi/gzzz/451007.html

[2] 陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理.高等教育出版社.2007

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