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思想类硕士学位论文,关于思想政治理课教学中施教需要耦合学生成才需要的转型相关毕业论文的格式范文
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向和科学原则,以学生成才、学生关注、社会聚焦的问题为切入点,以学生参与为抓手,实现学生的广泛参与,塑成并发挥学生在学习中的主体角色及功能.第四,以社会实践提升理论的运用能力.在教学中设计社会调研的环节,开展社会调查、实证研究、实践课题等活动,在实践中学习运用科学方法,践行理论,锻炼提高分析问题的能力,帮助学生养成科学价值观,提高公民素养.第五,以资源整合拓展思想政治理论课教学的手段和路径.在施教资源、学生资源和教学环境资源中,遵循科学性、开放性、全面性、多样性、动态性的原则,从师资、学生和环境要素三个维度上拓展思想政治理论教育有关的理论、方法与条件支持,形成综合、互补的作用机制,创建理论引导、实践教学、自主研学、网络助学的教学格局.在施教需要耦合学生成才需要的实践探索中,学生的广泛参与、教与学的双向促动,使得思想政治理论课程的教学呈现出“四化”的特点,即参与常态化、管理动态化、讨论理性化、视野国际化.逐步实现学生对政治理论教学从疏离到亲近、从定论接受到自主探索、从应对考试向自觉内化、从纯粹的学理化向实践工具化的转变.教学角色也在转型和丰富,在新的教学模式中,教师从单纯的输出者向着导向者、从宣传者向着研究者的角色转型；学生从被动的接受者向着参与者、探求者的角色转型.
参考文献
[1] 杨威,张会静.思想政治教育社会化功能的时代困境与实现路径[J].思想政治教育研究,2012（3）：19-22.
[2] 贺祥林,官翠娥.关于“育人为本”命题及多维度的思考[J].思想政治教育研究,2012（4）：20-22.
[责任编辑：庞 达]
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